Concepções prévias de alunos do 9o ano do Ensino Fundamental sobre o processo de cicatrização e sua relação com a Biologia Celular

Paim, Matheus Gutler; Goldschmidt, Andréa Inês; Loreto, Élgion Lúcio da Silva

doi:10.33448/rsd-v10i8.17000

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“…Reconhece-se que as escolas representam um lugar ideal para atividades teórico-práticas, o que justifica a necessidade de qualificar e potencializar o ensino de temáticas sobre saúde nestes ambientes. É notável na literatura o desenvolvimento de estudos que investiguem o conhecimento de estudantes referente aos aspectos relativos à saúde, além de reforçarem a importância da realização de novas pesquisas sobre a temática em ambientes educacionais, especialmente envolvendo SBV (Nogueira, et al, 2020;Machado Filho, et al, 2021;Maigret, et al, 2021;Mior, et al, 2020;Paim, et al, 2021;Silva, et al, 2021). Os adolescentes possuem capacidade para a fixação de conhecimentos teóricos e práticos, e são potenciais testemunhas de uma PCR (Connolly, et al, 2007;Santos et, al., 2021).…”

Section: Introductionunclassified

Ensino de Suporte Básico de Vida para estudantes do Ensino Médio: estudo quase-experimental

Pereira

Trevisan

Rigotti

et al. 2021

RSD

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Introdução: o conhecimento de medidas de Suporte Básico de Vida favorece para o atendimento em Parada Cardiorrespiratória, com vistas à redução na taxa de mortalidade. Objetivo: analisar o efeito do treinamento em Suporte Básico de Vida para estudantes do ensino médio. Metodologia: estudo quase-experimental, realizado em março de 2019, em uma instituição de ensino público federal, com estudantes do ensino médio. Os dados sociodemográficos e as questões acerca do conhecimento em Suporte Básico de Vida foram coletados a partir de um questionário previamente validado por juízes, que posteriormente foram analisados pelo programa SPSS versão 23.0. Para comparar a variável nível de conhecimento no pós-teste imediato entre os grupos, utilizou-se o teste de Mann-Whitney e esta mesma variável dentro dos grupos, em relação ao número de acertos, foi avaliada pelo teste de Wilcoxon. Resultados: o treinamento de Suporte Básico de Vida foi efetivo na melhora do nível de conhecimento, comparando o pré-teste ao pós-teste imediato (p<0,01). Entretanto, não houve aumento significante deste no pós-teste imediato entre os estudantes incluídos no grupo 1 em relação ao grupo 2 (p=0,12). Conclusão: o treinamento em Suporte Básico de Vida, tanto teórico quanto prático, aumentou o nível conhecimento de estudantes do ensino médio sobre essa temática. Reforça-se que ações educativas em saúde sobre essa temática são de extrema relevância nas escolas de ensino médio.

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Section: Introductionunclassified

Ensino de Suporte Básico de Vida para estudantes do Ensino Médio: estudo quase-experimental

Pereira

Trevisan

Rigotti

et al. 2021

RSD

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“…Segundo Paim et al (2021), a área da biologia na qual os alunos mais apresentam dificuldades é a biologia celular.…”

unclassified

Estratégia lúdica no processo de ensino e aprendizagem de Ciências em escola pública de Santarém-PA

Sousa

Duarte

Azevêdo

et al. 2022

RSD

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Estratégias lúdicas contribuem para uma aprendizagem dinâmica e significativa por despertar o interesse e a atenção dos alunos de forma descontraída. Diante disso, o presente trabalho objetivou identificar as contribuições do jogo didático “sangue que salva”, associado à aula expositiva, para o ensino de Ciências a educandos do 8º ano do ensino fundamental de escola pública em Santarém-PA. O tema escolhido, de acordo com o plano de ensino, foi “Tipos sanguíneos, fator Rh e sistema imunológico”. Antes das atividades teórica e lúdica, foi aplicado um pré-teste para sondar o conhecimento prévio dos alunos sobre os temas e, logo após, ocorreu a aplicação da aula teórica. Em seguida, o jogo foi aplicado para 23 alunos de duas turmas (A e B) do 8º Ano do ensino fundamental. Após o jogo didático, foi aplicado um pós-teste a fim de verificar a contribuição da atividade lúdica, associada a aula teórica, no processo de aprendizagem. O jogo foi realizado em duplas, cada dupla recebeu uma cartela que representava uma bolsa de sangue cheia. Conforme a metodologia e regras do jogo, as duplas deveriam avaliar a ocorrência de possibilidade de transfusões sanguíneas. Os resultados obtidos pela análise dos testes antes e depois das atividades teórica e lúdica foram satisfatórios. Houve um aumento percentual nas médias de notas do pós-teste em relação ao pré-teste em ambas as turmas, na turma A o aumento foi de 35% e na turma B de 42,65%. A estratégia lúdica “Sangue que salva” proporcionou um espaço de interação e aprendizado aos alunos, possibilitando a construção do conhecimento e contribuindo, assim, para o processo de ensino e aprendizagem, assim como para o desenvolvimento de habilidades, além de tornar o processo educacional mais interessante e divertido.

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Reflexões acerca dos estilos de aprendizagem no contexto do Ensino Fundamental

Jesus

Folmer

2021

RSD

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Analisar as preferências de estilo de aprendizagem de estudantes e professores do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo exploratório. Participaram efetivamente do estudo 193 estudantes e 19 professores do Ensino Fundamental, pertencentes a duas escolas da rede pública de ensino de Alegrete-RS. Foi utilizado o Inventário dos Estilos de Aprendizagem – IEA (Learning Style Inventory – LSI) de David Kolb para a coleta dos dados. Observou-se que os estilos de aprendizagem predominantes no perfil dos estudantes foram o Assimilador (n=89; 46,25%) e o Convergente (n=61; 31,73%). Notou-se que o estilo de aprendizagem Convergente predomina o perfil dos professores (n=9; 47,37%) respondentes. Percebeu que há uma distribuição mais uniforme entre os estilos de aprendizagem dos professores do que os estilos dos estudantes. Isso leva a entender que os estilos de ensino predominante dos professores apresentam compatibilidade com os estilos de aprendizagem dos estudantes. Notou-se que há vários perfis de aprendizado e de ensino. Comprendeu-se que os estilos de aprendizagem dos professores, que se baseiam para ensinar, abarcam diversos estilos de aprendizagem dos seus alunos. A partir disso, entende-se que o perfil dos professores possibilita explorar as distintas maneiras que os estudantes tendem a aprender. Acredita-se que identificar os estilos de aprendizagem é uma estratégia pedagógica que, aliada ao uso de metodologias inovadoras no ensino, tem potencial de auxiliar na eficácia de intervenções educativas e na qualidade do processo de ensino e de aprendizagem.

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Concepções prévias de alunos do 9o ano do Ensino Fundamental sobre o processo de cicatrização e sua relação com a Biologia Celular

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Ensino de Suporte Básico de Vida para estudantes do Ensino Médio: estudo quase-experimental

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