Conto “Negrinha” à luz do letramento crítico: uma experiência sobre identidade no projeto Mais Educação

Abstract

O presente artigo é fruto de uma atividade pedagógica sobre o racismo por meio da leitura crítica e de atividades de compreensão e intervenção em um contexto escolar do projeto Mais Educação na cidade de Maricá, situada no Estado do Rio de Janeiro. Essa atividade foi elaborada em uma escola estadual em uma turma do ensino fundamental II, com o intuito de estimular a leitura crítica do texto literário Negrinha de Monteiro Lobato. A abordagem do estudo tem como fundamento teórico e metodológico as concepções de leitura e escrita no viés do letramento crítico de Freire (1989), Gee (1996), Green (1998), Kalantzis e Cope (2012) e no principio de que não há nenhum discurso neutro, ou seja, todo texto possui condicionantes sociais e a da importância de “desenvolver caminhos para ver de onde eles vêm e reconhecer como são designados por nós, leitores” (JANKS, 2016). Além disso, alinhamo-nos com o pensamento teórico de JAUSS (1994), teórico da Teoria da Estética da Recepção, ao compreendermos que a leitura resulta na fusão do horizonte de expectativa do leitor/aluno com o horizonte de expectativa do texto. O objetivo deste artigo é o de tecer reflexões sobre a importância do letramento crítico na prática escolar.

Memes as Potential Resources for Supporting Critical Literacy Teaching Through Literary Texts in the Efl Classroom

“…Critical literacy research has also shown that linking a literary text to the students' context encourages the students to reflect on their reality and enhances their participation in critical literacy practices (Silva et al, 2017;Silva, 2020). Thus, creating memes that recontextualize a literary text and incorporate new texts that reveal student's critical consciousness might open opportunities for promoting critical literacy in the classroom.…”