Corpo e expressividade como marcas constitutivas da diferença ou do ethos surdo

Pagni, Pedro Ângelo; Martins, Vanessa Regina de Oliveira

doi:10.5902/1984686x38222

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“…A exclusão se dá pelo não acesso ao currículo escolar, ao não empregar a Libras como língua de instrução. As práticas se baseiam num modelo opressor em relação às diferenças da vida surda e do seu funcionamento de linguagem, negligenciado uma possibilidade de ensino ancorada numa ontologia de vida surda, forçando-os a se adequarem ao ensino organizado em uma lógica normativa voltada para pessoas ouvintes VEIGA-NETO;PAGNI;MARTINS, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Atuação do intérprete educacional e o aprender surdo:

Martins

Nascimento

2023

Educ. e Filos.

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Resumo: A atuação do tradutor e intérprete de língua de sinais no contexto educacional inclusivo é tema de constantes embates teóricos acerca da concepção de seu ‘papel’. Desse modo, verificam-se prescrições que delimitam suas práticas e atribuições pela caracterização de uma pretensa ‘identidade’ profissional. Na contramão disso, esse estudo tenciona um adensamento analítico acerca daquilo que é produzido na atividade interpretativo-pedagógica do intérprete educacional, fora do âmbito da ‘identidade profissional’, mas no âmbito das efetivas ações produzidas pela posição e contextos de ensino, assumidos na prática cotidiana. Assim, entende-se que essa função interpretativa se constitui na lógica da ‘diferença’, pela ativação relacional e pedagógica com o sujeito surdo no contexto escolar. A tese empreendida é a de que a função pedagógica do intérprete educacional é estabelecida como efeito do ato educativo. Nosso foco se dará na análise do aprender surdo e sua co-construção de conhecimento, produzidos com e pelos signos emitidos pelo intérprete educacional como efeito do acontecimento educativo. Portanto, cabe neste artigo, analisar o movimento conceitual da posição-mestre a partir dos estudos da hermenêutica do sujeito, em Michel Foucault, sendo ela articuladora da função interpretativo-pedagógica do intérprete educacional que se materializa no e pelo contexto de ensino. Palavras-chave: Intérprete educacional; Libras; Posição-mestre. The role of the educational interpreter and deaf learning: an analysis of the master position in the educational relationship in an inclusive classroom Abstract: Sign language translators and interpreter’s part within inclusive education constantly rises theoretical debates about the conception of their 'role'. Thus, we commonly see prescriptions that delimit their practices and attributions by characterizing a supposed professional "identity". Nevertheless, this study aims to analyze what is produced in the interpretive-pedagogical activity of the educational interpreter, beyond the scope of 'professional identity', and within the effective actions produced by the position and context assumed on a daily basis. Thus, we understand that this interpretative function is constituted in the logic of 'difference', by relational and pedagogical activation with the deaf subject in the school context. The thesis undertaken is that the pedagogical function of the educational interpreter is established as an effect of the educational act. We focus on the analysis of deaf learning and its co-construction of knowledge, produced with and by the signs emitted by the educational interpreter as an effect of the educational event. Therefore, this article analyzes the conceptual movement of the master position from the studies of the hermeneutics of the subject, in Michel Foucault, assuming it as an articulator of the interpretative-pedagogical function of the educational interpreter that materializes in and through the teaching context. Keywords: Educational interpreter; Libras; Master position. El papel del intérprete educativo y el aprendizaje de los sordos: un análisis de la posición del maestro en la relación educativa en un aula inclusiva Resumen: El papel de los traductores e intérpretes de lengua de señas en la educación inclusiva suscita constantemente debates teóricos sobre la concepción de su "papel". Es habitual ver prescripciones que delimitan sus prácticas y atribuciones caracterizando una supuesta "identidad" profesional. Sin embargo, este estudio pretende analizar lo que se produce en la actividad interpretativa-pedagógica del intérprete educativo, más allá del ámbito de la "identidad profesional", y dentro de las acciones efectivas producidas por la posición y el contexto asumidos cotidianamente. Así, entendemos que esta función interpretativa se constituye en la lógica de la 'diferencia', por la activación relacional y pedagógica con el sujeto sordo en el contexto escolar. La tesis es que la función pedagógica del intérprete educativo se establece como efecto del acto educativo. Nos centramos en el análisis del aprendizaje de los sordos y su co-construcción del conocimiento, producido con y por los signos emitidos por el intérprete educativo como efecto del acto educativo. Para esto, este artículo analiza el movimiento conceptual de la posición de maestro desde los estudios de la hermenéutica del sujeto, en Michel Foucault, asumiéndola como articuladora de la función interpretativa-pedagógica del intérprete educativo que se materializa en y a través del contexto docente. Palabras clave: Intérprete educativo; Libras; Puesto de maestro. Data de registro: 06/07/2022 Data de aceite: 26/10/2022

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Section: Introductionunclassified

Atuação do intérprete educacional e o aprender surdo:

Martins

Nascimento

2023

Educ. e Filos.

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“…A comunicação não deve ser compreendida de forma unidirecional ou individual, pois ela depende de diversos fatores, mas essencialmente da compreensão da mensagem emitida e da capacidade de emissão. Contudo, há muitas barreiras nesse processo, principalmente ao discorrer acerca dos atendimentos de pacientes surdos (2,3) No Brasil, em 2005, foi estabelecido o decreto de nº 5.626, garantindo o direito de pessoas surdas, dentre esses, o direito à saúde, com prevenção, diagnóstico, acompanhamento e atendimento adequado. Além disso, estabelece a capacitação de profissionais da rede do Sistema Único de Saúde (SUS) para o uso de Libras, a qual foi oficializada como idioma em 2002 com a Lei 10.436 (4) .…”

Section: Introductionunclassified

Análise Da Relação Médico Paciente No Atendimento De Surdos No Brasil

Ferreira¹,

Braga²,

Monteiro³

et al. 2021

CPAQV

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A comunicação é uma ferramenta fundamental na relação médico-paciente, contudo, há muitas barreiras nesse processo, principalmente ao discorrer acerca dos atendimentos de pacientes surdos. Para o paciente surdo, a dificuldade de ser compreendido e compreender uma fala, pode se ser um fator crucial para uma não ter uma relação médico-paciente adequada. Para o médico, essa situação pode ser desconfortável e apresentar, muitas vezes, um despreparo para o profissional. O objetivo foi realizar uma revisão de literatura sobre a relação médico-paciente no atendimento de pacientes surdos, com uma abordagem ampla, analisando a visão do paciente e do médico, usando artigos dos últimos dez anos. Foi destacado que essa deficiência na relação médico-paciente afeta o tratamento do paciente, o qual muitas vezes escolhe não buscar profissionais da saúde pela ideia negativa de experiências passadas. Quanto à percepção dos médicos, foi constatado que a formação acadêmica nesse sentido ainda é muito precária, não tendo uma preparação adequada desses profissionais. Sendo assim, é fundamental uma adição na formação médica do país, buscando melhor qualidade na relação médico-paciente surdo.

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“…Sobre essa perspectiva, das inquietações quanto à lógica inclusiva, propomos certa problematização ancorada em alguns conceitos das filosofias da diferença, a partir dos estudos do filósofo francês, Michel Foucault. Defendemos a surdez como um campo de saber sendo vista numa perspectiva antropológica e ontológica, deslocada da visão patológica da deficiência (VEIGA-NETO;LOPES, 2007;WITCHS;LOPES, 2015;PAGNI;.…”

Section: Introductionunclassified

Interpretação educacional e as políticas inclusivas e bilíngues

Bonfim

Martins

2021

Revistaeduquestão

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Esse artigo compartilha alguns resultados sobre a educação bilíngue de surdos e a atuação do intérprete educacional (IE) nos anos iniciais, apontados em uma pesquisa de mestrado realizada em um programa de pós-graduação em educação especial (PPGEEs). Analisamos a transposição alguns discursos de verdade sobre a educação de surdos e suas implicações nas práticas cotidianas efetivas por profissionais IE. Tratou-se de uma pesquisa-descritiva, estudo de caso, de abordagem qualitativa. Os dados foram balizados pelos Estudos Surdos e pelas filosofias da diferença em Michel Foucault. Verificamos que as práticas cotidianas dos IE ainda refletem um paradoxo educacional inclusivo muito complexo: avistam-se práticas que apontam na direção de uma educação de/com surdos, portanto, alinhadas à resistência surda e em outros momentos veem-se práticas voltadas para uma educação para surdos, pautada na lógica do sujeito ouvinte, vinculando-se ao caráter normativo-corretivo-patológico.

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Corpo e expressividade como marcas constitutivas da diferença ou do ethos surdo

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Atuação do intérprete educacional e o aprender surdo:

Atuação do intérprete educacional e o aprender surdo:

Análise Da Relação Médico Paciente No Atendimento De Surdos No Brasil

Interpretação educacional e as políticas inclusivas e bilíngues

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