Cultura digital e apropriação ascendente: apontamentos para uma educação 2.0

Abstract

RESUMO: Busca-se construir uma perspectiva relacional e crítica para os novos letramentos/letramentos digitais no campo das discussões correntes sobre inclusão digital e inovação tecnológica. Parte-se da tríade geradora dos sentidos para inclusão na modernidade tardia, a saber, (des)igualdade, diferença, (des)conexão. Examinam-se teorias contemporâneas de apropriação tecnológica, assim como dois modelos de inovação tecnológi-ca, ditos ascendente e descendente, em relação a essa tríade. Resultados desse exame são propostos como fundamentação para uma análise crítica de propostas de inovação pedagógica em torno das novas tecnologias, em especial da assim chamada Web 2.0. Palavras-chave: Novos Letramentos; Inclusão Digital; Apropriação Tecnológica; Inovação. DIGITAL CULTURE AND TECHNOLOGICAL APPROPRIATION: REFERENCES TO AN EDUCATION 2.0 ABSTRACT:This article focuses on the theoretical development of a relational and critical perspective of new literacies/digital literacies framed by current issues in digital inclusion and technological innovation. It sets off from the notion that inclusion in late modernity is generated in a conceptual space bound by the triad inequality, difference, disconnection. Current theories and models (bottom-up and top-down) of technological innovation are looked into and are related to the inequality, difference, disconnection triad with a view to informing a critical analysis of technology-based educational innovation and, especially, the so-called Web 2.0.

Tecnologias, mediação pedagógica e a partilha de sentidos no contexto escolar

“…Dessa forma, a sala de aula com o professor no papel apenas de emissor de informação é, inevitavelmente, questionada. A esse respeito, Buzato (2010) aponta que a integração da cultura de participação na escola depende dos arranjos associativos que os professores estabelecerem, com uma arquitetura da participação que pode inovar ou reproduzir a lógica tradicional de ensino. Segundo o autor, a participação não é uma questão relacionada à tecnologia digital, ela vai além disso, dependendo das dinâmicas culturais geradas pela apropriação de tecnologia.…”

Objetos digitais de aprendizagem para ensino de leitura: limites e possibilidades

“…Destacamos algumas que enfatizem, principalmente, a relação entre os aspectos tecnológicos e perspectivas pedagógicas que poderiam ser interessantes para práticas em que as apropriações das TDIC possam "desenvolver consciência crítica" de professores e alunos, conforme observa Buzato (2010).…”

Remix, mashup, paródia e companhia: por uma taxonomia multidimensional da transtextualidade na cultura digital

“…Mais do que fonte de disputas legais em escala industrial (FERGUSON, 2010; 2011; 2012), a complexidade política das relações entre estética e ética nessas produções está, ou deveria estar, fortemente implicada nas suas possibilidades educacionais, haja vista os muitos "mal-entendidos culturais" e disputas dos sentidos de autoria, conhecimento e trabalho intelectual vigentes no contato entre os jovens brasileiros e a instituição escolar hoje (BUZATO, 2010b).…”