Culture mixte des classes et stratégies des filles

Abstract

The authors present a review of literature relating to coeducation and describing the relationships that are problematic between the teachers and the pupils, and between the pupils, male and female. They also present some of the results of their own research at the collégial level in Quebec. The results showed that girls used several strategies such as survival, compensation and rebellion.

Sources of self-efficacy: An investigation of elementary school students in France.

“…Sex differences in students' self-perceptions may also be expected in the French context. Some researchers have reported that girls appear to receive less favorable treatment by teachers than do boys and report feeling a lack of esteem by their teachers (Baudoux & Noircent, 1995). French teachers have also been shown to interact with and listen to boys more often than girls (Forest, 1992).…”

Comment des filles et des garçons de terminales littéraires ou scientifiques évaluent-ils et justifient-ils leurs sentiments d’efficacité personnelle ?1

“…Cela n'est pas sans rappeler les travaux de Jarlégan (1999) qui montre que les enseignants n'ont pas le même type d'interactions en fonction du sexe de l'élève. Attitudes différenciées que relèvent également Baudoux et Noircent (1995), Duru-Bellat (1995) ou Mosconi (2001). Sur ce dernier aspect, toutefois, la situation n'est pas la même pour les filles de L puisque celles-ci évoquent plutôt des valorisations et des encouragements.…”

Mixité à l’école, apports des recherches en éducation et pratiques pédagogiques

“…D'après une étude menée dans un établissement secondaire mixte québécois avec des étudiants de 17 à 20 ans, Baudoux et Noircent (1995) soulignent que les enseignants, généralement sensibles aux questions d'équité en éducation, n'ont pas conscience de traiter différemment les étudiants des étudiantes. Cependant, l'étude montre que les fi lles ont globalement un traitement moins favorable que celui réservé aux garçons.…”

“…Les différences de traitement au niveau de la communication, qu'elles soient inconscientes de la part des enseignants ou le fruit de différences comportementales des garçons et des fi lles, peuvent amener les élèves à un sentiment d'estime de soi différencié selon le sexe : les fi lles ont tendance à sous estimer leurs compétences (Baudoux et Noircent, 1995). Une comparaison internationale (Stetsenko et al, 2000) montre que cette sous-estimation existe même lorsque les résultats acadé-miques des deux sexes sont identiques et semble trouver sa source dans les pratiques scolaires.…”