De l’activité DE simulation à l’activité EN simulation : simuler pour stimuler

Abstract

L’objet de ce papier est de proposer une taxonomie fonctionnelle et diachronique des différents types de simulation de l’activité que la journée d’étude, consacrée aux démarches de simulation (organisée par la revue Activités) a permis de mettre en avant. Cette catégorisation repose sur quatre grandes orientations temporelles de la mise en scène de l’activité qui peuvent porter respectivement sur la simulation d’une situation (i) à venir (simulation prospective ou prédictive), (ii) en devenir (constructive ou réflexive), (iii) vivante ou persistante (projective) et (iv) passée (rétrospective). Pour chacune de ces approches, nous exposerons les principales méthodes associées et discuterons de leurs contributions et limites respectives.

La concepción del trabajo en horarios atípicos: una démarche de innovación social realizada en entorno hospitalario

“…La simulación puede ayudar a los actores en la apropiación de los cambios y en la elección del compromiso más aceptable (Barcellini, 2015;Bobillier Chaumon et al, 2018;Van Belleghem et al, 2013). Es también a través de la participación en todo el proceso que los actores se apropian de los cambios (Cloutier, 2003).…”

A conceção do trabalho em horários atípicos: uma démarche de inovação social conduzida em meio hospitalar

“…A simulação pode apoiar os atores na apropriação das mudanças e na escolha do compromisso mais aceitável (Barcellini, 2015;Bobillier Chaumon et al, 2018;Van Belleghem et al, 2013). É também através da participação em todo o processo que os atores se apropriam das mudanças (Cloutier, 2003).…”

En torno a la simulación y a los simuladores en el campo de la formación en salud

“…La simulación facilita al individuo la posibilidad de experimentar o revivir situaciones (pasadas o contemporáneas, realizadas o no) o de experimentar nuevas situaciones para pensarlas mejor -o volver a pensarlas-y actuar en consecuencia. 4 En el campo de la salud, la Simulation Based Education (SBE) se considera actualmente como un componente de una perspectiva de experiential learning, al poder ser considerada desde una tradición experiencial (Dewey, Kolb), constructivista (Piaget) o socioconstructivista (Vygotski, Bruner). Es posible diferenciar un enfoque pedagógico -la simulación se centra en una pedagogía de situaciones-, de un enfoque didáctico -la simulación resulta de una programación de las modalidades de adquisición, elaboración y transformación de los saberes-.…”