DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE DA CRIANÇA: O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Abstract

ABSTRACT. This theoretical and bibliographic work aims to discuss the relationship between pedagogical practice developed in Early Childhood Education and the formation of a child's personality. It is based on assumptions of the Cultural-Historical Theory and seeks to answer, primarily, the following questions: What is personality?; What are the driving forces of its development process in the first years of life of a child?; What are the specificities of the work of Early Childhood Education teachers, and how can pedagogical activity contribute to the development of a child's personality? To do so, we intend to think over some essential principles of a teaching work capable of impelling a child's comprehensive formative process in Early Childhood Education. We consider that, with the consolidation of pedagogical practices that mediate the relationships between children and culture, it is possible to organize activities focusing on different dimensions of human development and personality. Keywords DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO: EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN INFANTILRESUMEN. Este trabajo, de carácter teórico-bibliográfico, tiene el objetivo de traer a la discusión la relación que se establece entre la práctica pedagógica desarrollada en la Educación Infantil y la formación de la personalidad del niño. Tiene por fundamentos los presupuestos de la Teoría Histórico-Cultural y busca responder, fundamentalmente, a las siguientes cuestiones: ¿qué es la personalidad?; ¿cuáles son las fuerzas motrices de su proceso de desarrollo en los primeros años de vida del niño?; ¿cuáles las especificidades del trabajo de los maestros y maestras de Educación Infantil? y; ¿cómo la actividad pedagógica puede contribuir para el desarrollo de la personalidad infantil? Pretendemos, así, reflexionar acerca de algunos principios esenciales de un trabajo docente capaz de impulsar el proceso de formación integral de los niños en la Educación Infantil. Consideramos que, por intermedio de la consolidación de 1 Support: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

Ensino De Bem-Estar Animal: Uma Experiência Sobre Ações De Combate Aos Maus-Tratos Animais No Âmbito Escolar

“…A criança passa a perceber-se como sujeito Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.5, p. 43955-43968 may. 2021 das ações que realiza, e esse é um progresso central para o desenvolvimento de personalidade (BISSOLI, 2014).…”

Entre a realidade e a fantasia: práticas educativas relatadas por pais e filmes infantis

“…Cabe aqui especular sobre o desencadeamento das formas de educação de crianças, baseadas no tipo de relação parental e na forma como essa educação é transmitida pelos pais, que, geralmente, são os responsáveis pelos primeiros referenciais interpretativos da criança. A essas figuras cabe grande influência no processo de construção de um suporte, para que o infante se sinta confortável em explorar e se comunicar com o mundo em que está posto, consolidando seu desenvolvimento social, cognitivo e psicológico, nos primeiros anos de vida (ABUCHAIM et al, 2016;BISSOLI, 2014;GASPAR;MATOS, 2016). Essas relações vêm sendo estudadas através das práticas educativas e dos estilos parentais.…”

Relato de experiência: projeto Planeta Azul numa escola municipal de Lavras – MG

“…Portanto, abordar a EA no processo educativo possui um valor significativo, uma vez que são nos anos iniciais do educando que este forma a sua personalidade. Desenvolver atividades que ampliem seu contato com a natureza é oferecer às crianças oportunidades para que elas se sintam parte integrante do meio ambiente, desenvolvendo-se suas características psíquicas e emocionais 7,8,9 . As crianças estão em fase de desenvolvimento cognitivo, comportamental e perceptivo.…”

“…As crianças estão em fase de desenvolvimento cognitivo, comportamental e perceptivo. Estão mais receptivas à apropriação de valores e comportamentos, enquanto os adultos já possuem hábitos arraigados e rotina estabelecida, o que reflete em sua resistência aos novos paradigmas pró-ambientais 7,9,10 .…”