Desenvolvimento Do Pensamento Crítico Na Escrita Colaborativa

Abstract

Para corresponder ao desafio de compreender e explicar como o processo deconstrução do conhecimento acontece, este estudo buscou analisar ecomparar o processo de construção do conhecimento em dois cenários: escritacolaborativa tradicional e escrita colaborativa apoiada por computador (editorcolaborativo Equitext). Com esse intuito foi feita uma revisão bibliográfica sobreo tema, que mostrou a existência de uma relação direta entre o pensamentocrítico e a colaboração com o aprendizado profundo. Partiu-se de duaspremissas. A primeira foi de que os sistemas de aprendizagem colaborativaapoiados por computador e, especificamente, os editores colaborativosdeveriam favorecer o pensamento crítico e, consequentemente, o aprendizadoprofundo. A segunda, que os editores colaborativos deveriam oferecermelhores condições para o processo de construção colaborativa de um textoem relação ao processo de escrita tradicional. Foram então projetados numsegundo momento os experimentos que permitissem a coleta de dados nosdois cenários diferentes. Conseguiu-se demonstrar quais resultados, emtermos de desenvolvimento de pensamento crítico, podem ser obtidos emambientes de aprendizagem colaborativa, especificamente em cenários deescrita colaborativa.

Pensamento Crítico No Ensino De Ciências E Educação Matemática: Uma Revisão Bibliográfica Sistemática

“…Dessa forma, todos pertenceram a categoria D3. Nesse sentido o A10 citou: Ennis (1985); Halpern (1999); Mandernach et al (2009); Newman, Webb e Cochrane (1995); Jonassen (1996aJonassen ( , 1996b; Vieira e Vieira (2003); Sendag e Odabasi (2009); Brasil (1996); Kaya (1997); e Medina (2004). O A11 citou Halpern (1998Halpern ( , 2006.…”

Contribuições dos objetos de aprendizagem para ensejar o desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes nas aulas de Física

“…As respostas dos questionários 1 e 2 foram organizadas, analisadas e marcadas de acordo com a constatação da presença dos indicadores de pensamento crítico de Newman, Webb e Cochrane (1995). Os índices de pensamento crítico, derivados dessa análise, não se limitam a afirmativas verdadeiras ou falsas no processo de construção do conhecimento, mas são marcados em pares de indicadores positivos (+) e negativos (-), e quantificados de acordo com a forma proposta por Medina (2004), assim descrita: Ind = (Ind + -Ind -)/(Ind + + Ind -), onde (Ind + ) são os totais de indicadores positivos e (Ind -) os totais de indicadores negativos. Entende-se por Ind + aqueles dados que indicam a presença do indicador de pensamento crítico de Newman, Webb e Cochrane (1995), e por Indaqueles que não apresentam a presença do indicador.…”

Promoção Da Saúde a Partir Da Aprendizagem Por Projetos

“…Para Medina (2004), a meta de todo sistema educativo é conseguir que os estudantes adquiram conhecimento que possam aplicar em diversas situações de sua vida cotidiana pessoal e profissional, ou seja, que este conhecimento tenha significado e sentido para eles. Aprender deve ser entendido como compreensão de significados relacionados a experiências anteriores, permitindo que os mesmos possam ser aplicados em novos contextos.…”