Desenvolvimento Sustentável e Curricularização da Extensão: Impactos de uma Ação Extensionista Virtual em Química durante a Pandemia do COVID-19

Abstract

A crise da pandemia do COVID-19 impactou como a extensão universitária é realizada. A extensão desempenha um papel essencial na química. No Brasil, um novo marco regulatório para extensão universitária deve ser implementado. No entanto, as instituições de ensino enfrentam dificuldades para institucionalizar a extensão. Consequentemente, há uma falta de artigos que descrevam engajamentos da comunidade universitária. Nessa perspectiva, este relato tem como objetivo descrever o planejamento e a realização de um projeto virtual de extensão universitária alinhado aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), com o intuito de fomentar a discussão do Desenvolvimento Sustentável na curricularização universitária. A metodologia utilizada foi o relato de caso, com análises qualitativas e de cunho participativo. O público-alvo abrangeu as comunidades interna - os discentes e servidores da própria instituição - e externa - graduandos de outras instituições, estudantes do ensino médio, palestrantes convidados, dentre outros inscritos. Toda atividade foi desenvolvida com recursos digitais e mídias sociais, como o WhatsApp. Dessa forma, o projeto realizado e apresentado nesta pesquisa pode ser adaptado e reproduzido por outras universidades. Os resultados indicaram que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIDCs) potencializaram a participação acessível e inclusiva da comunidade no conhecimento ambiental. O desenvolvimento deste projeto mostrou-se uma estratégia multidisciplinar para incluir a extensão do desenvolvimento sustentável na grade curricular do curso de química. Em conclusão, oferece-se uma estratégia criativa para atender ao novo marco regulatório da extensão universitária no Brasil.

Adaptando o Interactions 500 para ensinar Química Orgânica a alunos surdos e ouvintes: um relato de experiência

“…Ao jogar, o indivíduo expressa sentimentos e vivencia experiências que contribuem para seu crescimento intelectual e pessoal [Zabelina and Robinson 2010]. Nas últimas décadas, diversos estudos envolvendo o uso de jogos que trazem elementos digitais para o ensino de Química foram publicados, impulsionados pela necessidade de proporcionar um ensino mais eficiente e de garantir o engajamento dos alunos [da Silva Júnior et al 2022]. A maioria desses jogos propõe a revisão de conteúdos já ministrados pelo professor e permitem aos alunos desenvolver competências de associac ¸ão [Bellou et al 2018, Tiemann andAnnaggar 2020].…”

Proposta de material didático bilíngue com criação de sinais em libras sobre química: acessibilidade para pessoas surdas com expansão vocabular liderada por instrutor surdo

“…No contexto educativo, espera-se que a QV e os 17 ODS sejam abordados de forma crítica, reflexiva e holística (Da Silva Júnior; Lopes, 2022; Da Silva Júnior; Jesus; Girotto Júnior, 2022). Há diversos trabalhos que abordam essas temáticas na pesquisa, no ensino e na extensão (Da Silva Júnior; Figueirêdo, 2017;Figueirêdo et al, 2018;Romão;Da Silva Júnior, 2022;Ferraz et al, 2022;Da Silva Júnior et al, 2022a;Tavares et al, 2022aTavares et al, , 2022b.…”

Ensino inclusivo de Química e Educação Ambiental: a utilização do lúdico para a inclusão de alunos surdos

“…Tavares et al (2021, p. 3) informam que "para despertar o interesse do estudante, é necessário que o docente lecione esta ciência utilizando processos de contextualização, problematizando os conteúdos com o cotidiano dos discentes". Levando isso em conta, é fundamental que a Educação Ambiental (EA) seja implementada de forma transversal entre o ensino das ciências da natureza (Brasil, 2018), uma vez que, um dos princípios da EA é contribuir para o processo de formação de indivíduos conscientes e participativos na solução de problemas ambientais (Rua & Souza, 2010;Da Silva Júnior, Iran Filho, Romão & Dias, 2022).…”