GREEN CHEMISTRY AND THE PERIODIC TABLE BY ANASTAS AND ZIMMERMAN: TRANSLATION AND ALIGNMENT WITH A SUSTAINABLE DEVELOPMENT. Green and Sustainable Chemistry (GSC) provides scientific and ethical innovations to achieve a sustainable future. In this context, international efforts and strategies have been made to incorporate this green philosophy into education. Brazil has immense potential to lead in this scenario, providing new approaches to introduce GSC into secondary education, especially with 2022 being the International Year of Basic Sciences for Sustainable Development. However, most published works on GSC are in English, which can be a language barrier for implementing GSC into Portuguese-speaking communities, such as Brazil. From this perspective, this paper aims to present a translation of the “Periodic Table of the Elements of Green and Sustainable Chemistry” by Paul T. Anastas and Julie B. Zimmerman into the Portuguese language. Our systematic translation of the names of the elements into Portuguese followed rigorous semantic and contextual details required for this process. We also identified and recommended some teaching opportunities of this interdisciplinary encyclopedia in alignment with a sustainable future. This green periodic table is a multidisciplinary tool that provides directions for “Systems Thinking in Chemistry Education”. Therefore, we contributed to the standardization and greater discussion of this alternative periodic table for future Portuguese-language publications.

A pandemia do novo coronavírus intensificou diversas problemáticas educacionais e, com isso, o Ensino Remoto Emergencial surgiu como uma alternativa para a resolução desses impasses. Contudo, essa estratégia contribuiu para a construção de diversas barreiras de ensino, entre elas, se destaca a carência na promoção de métodos voltados aos princípios de uma Educação Inclusiva para todos. Assim, o presente artigo teve como objetivo a aplicação de um software que facilita a visualização do Tradutor Intérprete da Língua de Sinais (TILS), sendo aquele um recurso que evita o excesso de informação visual e permite a exibição simultânea do TILS com o material de aula apresentado. O processo metodológico teve um perfil qualitativo que passou pela validação de um estudante surdo, apresentando resultados satisfatórios, indicando a importância da ampliação da inclusão no trabalho docente, tal como a necessidade de incentivos ao avanço de estudos nesta importante área que muitas vezes é esquecida.

A crise da pandemia do COVID-19 impactou como a extensão universitária é realizada. A extensão desempenha um papel essencial na química. No Brasil, um novo marco regulatório para extensão universitária deve ser implementado. No entanto, as instituições de ensino enfrentam dificuldades para institucionalizar a extensão. Consequentemente, há uma falta de artigos que descrevam engajamentos da comunidade universitária. Nessa perspectiva, este relato tem como objetivo descrever o planejamento e a realização de um projeto virtual de extensão universitária alinhado aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), com o intuito de fomentar a discussão do Desenvolvimento Sustentável na curricularização universitária. A metodologia utilizada foi o relato de caso, com análises qualitativas e de cunho participativo. O público-alvo abrangeu as comunidades interna - os discentes e servidores da própria instituição - e externa - graduandos de outras instituições, estudantes do ensino médio, palestrantes convidados, dentre outros inscritos. Toda atividade foi desenvolvida com recursos digitais e mídias sociais, como o WhatsApp. Dessa forma, o projeto realizado e apresentado nesta pesquisa pode ser adaptado e reproduzido por outras universidades. Os resultados indicaram que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIDCs) potencializaram a participação acessível e inclusiva da comunidade no conhecimento ambiental. O desenvolvimento deste projeto mostrou-se uma estratégia multidisciplinar para incluir a extensão do desenvolvimento sustentável na grade curricular do curso de química. Em conclusão, oferece-se uma estratégia criativa para atender ao novo marco regulatório da extensão universitária no Brasil.

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino designada para um público excluído social e culturalmente, que apresenta, na maioria das vezes, problemas de aprendizagem, uma alta evasão e repetências. Desse modo, o objetivo dessa pesquisa foi apontar os desafios atuais no Ensino da EJA, atrelado à disciplina Química, considerada por muitos, abstrata e subjetiva e, em seguida, desenvolver e aplicar ferramentas didáticas, no intuito de facilitar o processo de ensino e aprendizagem. Neste contexto, a metodologia escolhida teve abordagens qualitativa e quantitativa, de cunho participante, sendo integrada à realidade dos jovens e adultos, visando promover essa educação de forma mais significativa. Os resultados obtidos através de uma avaliação qualitativa, diagnóstica, formativa e processual, mostraram que houve um impacto positivo no aprendizado dos alunos.

Given the urgent needs we face regarding Inclusion in Chemical Education (ICE), it is ever more evident that teachers worldwide need new perspectives to provide solutions for a more accessible, critical, and assistive education process. This work aims to propose a new pictorial representation, the Triangular Bipyramid Metaphor (TBM), for the awareness of Inclusion in Chemical Education (ICE). This new metaphor is depicted as a having a triangular bipyramidal shape with five levels of instruction: (1) symbolic or representational, (2) sub-microscopic or model, (3) macroscopic or phenomenological, (4) human aspect or context, and (5) inclusion. In short, TBM was created as a new perspective of the Mahaffy’s metaphor for working with students and the public. We hope that TBM could be useful for creating and developing novel solutions through interdisciplinary and comprehensive collaborations, providing new resources for ICE.