Didáctica de las matemáticas y tecnologías de la información y la comunicación

Abstract

La incursión de las nuevas herramientas peda­gógicas en el contexto educativo en matemáticas; genera una transformación socio-cultural concer­niente a la praxis pedagógica y didáctica actual. La investigación que derivó en el presente artículo pretende resaltar y fundamentar los procesos de incidencia de las TIC sobre la resolución de pro­blemas en el marco de la didáctica de las mate­máticas. Desde esta perspectiva; se realizó una revisión bibliográfica de fuentes especializadas a partir de una metodología descriptiva basada en la sistematización y clasificación de textos para dar un sustento crítico-argumentativo. Se identificaron unos núcleos de trabajo: Historia y didáctica de las matemáticas; resolución de problemas y tecnolo­gías de la información y la comunicación. El mar­co cuestionador se enfocó hacia el acercamiento a una reestructuración curricular en las matemá­ticas; retomando la vinculación del pensamiento matemático y una didaxis hacia la comprensión mediada por las tecnologías y el software espe­cializado; como recurso implícito en la conceptua­lización de la disciplina matemática en el contexto.

Política de inclusión educativa como fundamento del desarrollo humano en la educación, Colombia

“…(UNESCO, 2008, p. 8) Estas líneas corresponden a una generalización del concepto de inclusión y su materialización en la educación, espacio en el que urge el reconocimiento de una escuela que tenga la capacidad de garantizar a todas y todos, el acceso a una cultura común que les proporcione formación básica y capacitación coherente con sus capacidades, ritmos de aprendizaje, expectativas e intereses. Desde la perspectiva de Parra (2011), la educación inclusiva "Constituye un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad, como elemento enriquecedor del proceso enseñanza aprendizaje, y en consecuencia, favorecedor del desarrollo humano" (p. 143). Punto de vista que da sustento a los propósitos de esta investigación, ya que busca justamente entender la relación entre educación inclusiva desde la visión de la política educativa que en Colombia rige en tal sentido y lo que se logra desde esta frente al tema del desarrollo humano vinculado a la igualdad de oportunidades, la participación, la integración en un marco de equidad y calidad educativa que respete las particularidades de los estudiantes.…”

Inclusión Educativa con Estrategias Lúdicas en Adaptaciones Curriculares de Estudios Sociales

“…En ese sentido, la educación inclusiva se apoya en el paradigma de derechos humanos el cual se centra en la dignidad intrínseca o propia del ser humano, independientemente de las características que tenga: ser hombre, mujer o su color de piel, discapacidad o cualquier otra condición (Ministerio de Educación de la Nación, 2019). También se puede sostener que la evolución conceptual de la discapacidad y el desarrollo educativo para estas personas ha sido positivo y se evidencia con la aceptación a la diversidad y a la diferencia (Parra, 2011). Asimismo, los docentes pueden examinar sus practicas educativas y realizar un examen exhaustivo acerca de su practica en el aula (Florian, 2008).…”

La incidencia de los Objetos de Aprendizaje interactivos en el aprendizaje de las matemáticas básicas, en Colombia

“…Además, desde los estudios de diversos autores (Santiago et al, 2014;Gómez, 2005;Sáez, 2012;Parra y Díaz, 2014) se argumenta que las TIC deben integrarse al contexto educativo para elevar el nivel cultural y facilitar la comprensión de las ciencias, pero sin llegar a considerar que esta estrategia puede resolver los problemas de aprendizaje y de alfabetización digital. Por lo tanto, se considera en este sentido que las TIC siguen siendo el recurso, el medio, la estrategia y siempre serán un complemento para la aprehensión del concepto y la teoría misma, que pueda ser abordada por un maestro que profundiza en su saber específico.…”