Digital Storytelling as a Tool in Education

Nilsson, Monica

doi:10.4018/978-1-59904-970-0.ch010

Cited by 18 publications

(12 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Robin (2006) discusses three sub-genres of learner-generated digital storytelling, namely: personal narratives (the main type used in our study), historical documentaries and stories that inform or instruct. Nilsson (2008) uses a similar taxonomy of digital storytelling tasks, describing four 'sub-genres': descriptive (usually personal) stories, argumentative (or advocacy) stories, dramatic and poetic stories.…”

Section: Learner-generated Digital Storytellingmentioning

confidence: 99%

A learning design for student‐generated digital storytelling

Kearney

2011

Learning, Media and Technology

135

View full text Add to dashboard Cite

The literature on digital video in education emphasises the use of prefabricated , instructional style video assets. Learning designs for supporting the use of these expertgenerated video products have been developed (e.g. Burden & Atkinson, 2008). However, there has been a paucity of pedagogical frameworks for facilitating specific genres of learnergenerated video projects. Informed by two studies, this paper describes the development of a learning design for a popular genre: learner-generated digital storytelling. A particular learning design representation is used to present a structured description of an approach to digital storytelling and issues are raised relating to future iterations of the design.

show abstract

Section: Learner-generated Digital Storytellingmentioning

confidence: 99%

A learning design for student‐generated digital storytelling

Kearney

2011

Learning, Media and Technology

135

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Wang and Zhan (2010) state that digital stories affect and support learning. In some studies, it has been emphasized that digital stories are an instructional tool and it is stated as "an effective teaching tool for teachers" or "an effective learning tool for students" (Clarke & Adam, 2012;Nilsson, 2008;Robin, 2006). Also, Robin (2008) stated that teachers have the option of showing previously-created digital stories to their students to introduce content and capture students' attention when presenting new ideas.…”

Section: Discussion Conclusion and Suggestionsmentioning

confidence: 99%

Turkish Language teacher candidates' perceptions of the concept of digital story: A metaphor study

Donmuş¹,

Eroğlu²

2020

Istraživanja u pedagogiji

View full text Add to dashboard Cite

The study aims to reveal Turkish Language teacher candidates' metaphorical perceptions of the concept of digital story. The study is phenomenological research, which is one of the qualitative research approaches. The study group consists of 68 Turkish Language teacher candidates studying at Firat University, Education Faculty, Department of Turkish Language Education in 2018-2019. The study uses a purposeful sampling method to determine the study group of the study. To determine the teacher candidates' metaphorical perceptions of the concept of the digital story, the study employs a metaphor questionnaire form developed by the researchers. The metaphors obtained are analyzed according to their reasons, and themes are created. As a result of the research, it is revealed that teacher candidates perceive digital stories as an instructional, mind-building, versatile, facilitating, entertaining, curious, relaxing, remarkable, and transparent tool. These results confirm that digital stories should be used in the training of Turkish Language teacher candidates, and other teacher candidates as well.

show abstract

“…Dijital hikâyelerden bahseden bazı araştırmacılar (Clarke & Adam, 2011;Robin, 2006;Nilsson, 2008) dijital hikâyeler için bir "araç" vurgusu yapmış "öğretmenler için etkili bir öğretim aracı" veya "öğrenciler için etkili bir öğrenme aracı" olduğundan bahsetmişlerdir (Robin, 2006;s.3--4). Öğretim ortamlarında öğrenmeyi destekleyen, işbirliğini teşvik eden, karar verme süreçlerini geliştiren, formal ve informal öğrenme süreçlerini bir araya getiren ve öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını sağlayan değerli bir öğretim aracı olarak kullanımı desteklenmektedir (Clarke & Adam, 2011;Dogan & Robin, 2008;Frazel, 2010;Robin, 2006).…”

Section: öğRetim Ortamlarında Dijital Hikâye Anlatımı Ve öNemiunclassified

“…Alanyazında dijital hikâyelerin birbirine benzeyen çeşitli sınıflandırmalarına rastlamaktadır (Nilsson, 2008;Lambert, 2013;Robin, 2006 (Robin, 2006). Dijital hikâyeler oluşturulurken MovieMaker, MS Powerpoint, MS Photostory, Imovie, Scratch gibi programlardan faydalanılabilmektedir.…”

Section: Dijital Hikâye Türleriunclassified

Öğreti̇m Süreci̇nde Hi̇kâye Anlatmanin Teknoloji̇yle Deği̇şen Doğasi: Di̇ji̇tal Hi̇kâye Anlatimi

Kocaman-Karoglu¹

2015

Eğitim Teknolojisi Kuram Ve Uygulama

View full text Add to dashboard Cite

ÖzTeknolojik gelişimin çok hızlı olduğu şu son yıllarda, bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme ortamlarına müfredat genelinde entegre edilmesi önerilmesine rağmen, istenilen düzeyde ve başarıda kullanılamadığını belirten birçok araştırma mevcuttur. Sebeplerine yönelik öne sürülmüş gerekçelerden bir tanesi de derslerle nasıl bütünleştirileceğinin pratikte bilinmemesi gösterilmektedir. Dijital hikâye anlatımının okul öncesi eğitimden üniversiteye kadar çeşitli öğretim kademelerinde kullanımı, çokluortam teknolojilerinin sınıflara entegrasyonu noktasında fayda sağlamaktadır. Dijital hikâye anlatımı, geleneksel hikâye anlatımının çoklu ortam teknolojileriyle bütünleştirilmesiyle ortaya çıkmış bir yaklaşım olarak eğitim ortamlarında son dönemde sıklıkla kullanılmaktadır. Bu çalışmada uluslararası literatür incelenerek dijital hikâye anlatımı kavramı kuramsal olarak ele alınmış, öğretim ortamlarında kullanımına yönelik incelemeler yapılıp sunulmuş, çeşitlerine değinilmiş ve Türkiye'de kullanımına yönelik farkındalık oluşturmak amacıyla eğitimin çeşitli kademelerinde yapılmış akademik çalışmalardan örnekler verilmiştir. Çalışmanın, dijital hikâye anlatımının öğretim ortamlarında kullanımının eğitimciler tarafından daha iyi anlaşılmasını sağlayacağı düşünülmektedir. Çalışma, öğretimde teknoloji entegrasyonunun önemsendiği ve desteklendiği bu dönemde dijital hikâye anlatımı kavramının detaylıca incelenmesi bakımından önemlidir. THE CHANGING NATURE OF STORYTELLING BY MEANS OF TECHNOLOGY IN THE INSTRUCTIONAL PROCESS: DIGITAL STORYTELLING AbstractIn the last years, because there is a rapid technological development all over the world; it is recommended to use information and communication technologies in the instructional environments. But the studies showed that there are some problems occurred in successful integration in the learning environments. One of the pointed reasons of these problems was the lack of practical knowledge about how to integrate these technologies into the lessons. The use of digital storytelling in the various educational levels from pre--school to university is useful in the integration of multimedia technologies in classroom environment. Digital storytelling oftenly used in recent years in educational settings was emerged as an approach by integrating multimedia technologies with traditional storytelling. In this study, examining the international literature the concept of digital storytelling is discussed and the investigations are presented about the use in learning environments. Also to create awareness about the issue, some example academic studies in different levels are listed which conducted in Turkey. It is expected that this study would provide a better understanding about the use of digital storytelling in educational environments. It is considered that the study is important due to examine the concept of digital storytelling in details, in which the technology integration is supported in learning and teaching environments.

show abstract

Digital Storytelling as a Tool in Education

Cited by 18 publications

References 0 publications

A learning design for student‐generated digital storytelling

A learning design for student‐generated digital storytelling

Turkish Language teacher candidates' perceptions of the concept of digital story: A metaphor study

Öğreti̇m Süreci̇nde Hi̇kâye Anlatmanin Teknoloji̇yle Deği̇şen Doğasi: Di̇ji̇tal Hi̇kâye Anlatimi

Contact Info

Product

Resources

About