Direitos, Políticas e Línguas: divergências e convergências na/da/para educação de surdos

Abstract

-Rights, Policies and Languages: divergences and convergences in/from/for deaf education. In this article, while considering education as a complex and diverse phenomenon, we reflect on the fields of human rights and linguistic human rights regarding deaf education. We have noticed certain convergences and divergences arising from the encounter of rights, policies and languages in both proposal and construction of an educational process that recognizes and values linguistic and cultural characteristics of individuals involved. We also take a critical view towards the Manichaean perspectives that have created illusions involving deaf education, making its complexity invisible, generalizing its peculiarities and reducing its range. Linguistic aspects are central when considering the deaf, since all human rights are linked to language itself. Therefore, linguistic human rights are fundamental to the enjoyment of civil, social, political, economic and cultural rights. Finally, deaf education exists in the midst of the differences that feature it, of the languages that specify it, and the convergences and divergences that (trans) form it. Keywords: Human Rights. Linguistic Rights. Deaf. Sign Language. Brazilian Sign Language. RESUMO -Direitos, Políticas e Línguas: divergências e convergências na/da/ para educação de surdos. Neste artigo, tomando como base o fato de a educação ser um fenômeno complexo e diverso, refletimos sobre o campo dos direitos humanos e dos direitos humanos linguísticos em relação à educação de surdos. Observamos certas convergências e divergências decorrentes do encontro dos direitos, das políticas e das línguas na proposição e construção de um processo educacional que reconheça e valorize a singularidade linguística e cultural de seu público. E, também, assumimos uma visão crítica em relação às perspectivas maniqueístas que têm gerado ilusões no campo da educação de surdos, as quais têm invisibilizado sua complexidade, generalizado suas particularidades e reduzido sua amplitude. Vimos a centralidade da questão linguística para os surdos, já que todos os direitos humanos estão, sem dúvidas, atrelados à língua e, portanto, os direitos humanos linguísticos constituem-se como basilares ao gozo dos direitos civis, sociais, políticos, econômicos e culturais. Enfim, a educação de surdos existe em meio às diferenças que a caracterizam, às línguas que a especificam e às convergências e divergências que a (trans)formam.

As funções do intérprete educacional: entre práticas sociais e políticas educacionais

“…More specifically, the deaf communities' struggles over the past four decades have paved the way for introducing Libras as both a right and language of instruction in Brazil. Rodrigues and Beer (2016), like other scholars, acknowledge the centrality of Libras in deaf education and the importance of both language rights and Libras-oriented language policies. Even though there is no undisputable approach to deaf education, policies targeting the deaf community need "to rely on linguistic human rights by recognizing and prioritizing human dignity, which can be grasped as quality of life, social welfare and citizenship" (RODRIGUES; BEER, 2016, p.676).…”

“…A starting point in a discussion about the inclusive education policy for deaf people in Brazil is linguistic difference. Any discussion about inclusive education for deaf people inevitably involves the social, cultural and political aspects of languages (RODRIGUES;BEER, 2016). Policies acknowledging languages are established through official documents, which sanction the use of one or more languages in different dimensions of our daily lives; they define political strategies, and set the basis for educational policies aimed "to influence people's behavior about the acquisition and use of linguistic codes" (SEVERO, 2013, p.452).…”

A Interpretação E a Tradução De/Para Línguas De Sinais: Contextos De Serviços Públicos E Suas Demandas

“…In translation, this is the conversion of a written text from one language into a different language". qual essa nova concepção pode impactar e direcionar os operadores do direito (Rodrigues & Beer, 2016, Beer, 2016 No Brasil, a produção acadêmica e a oferta de trabalho para tradutores e para intérpretes de línguas de sinais nos contextos jurídicos têm aumentado significativamente nos últimos anos. Com relação às produções acadêmicas neste campo, até agora a maioria delas aborda a complexidade da terminologia jurídica como principal barreira à atuação desses profissionais (Santos, 2016).…”

“…Rodrigues & Beer (2016) apresentaram uma discussão relevante em relação à noção de direitos humanos linguísticos e seus impactos, por exemplo, na educação de surdos. Numa abordagem semelhante, mas sob a perspectiva das Ciências Jurídicas, Beer (2016) tece uma reflexão sobre a língua como direito.…”

El sordo como sujeto emergente ante procesos de vulnerabilidad y equidad en el nivel superior: miradas, prácticas documentadas y representaciones

“…Aunque podría ser cuestionado el hecho de comparar estas dos lenguas, dada la modalidad de cada una de ellas, no hay punto de comparación pues en algunas señas de la LSM tienen una relación de iconicidad gestualvisual, tal es el caso de la seña para la palabra árbol, [ÁRBOL], por ejemplo. Pero, no ocurre lo mismo con la palabra "calzado", /kaḷθađo/, pues tuvo que haber una oralización y enseñanza de lectura labio facial previa (Rodrigues & Beer, 2016).…”