Discrimination training of phonemic contrasts enhances phonological processing in mainstream school children☆

Moore, David R.; Rosenberg, Joy F.; Coleman, John

doi:10.1016/j.bandl.2004.11.009

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“…A plasticidade pode ser observada por meio de mudanças comportamentais e eletrofi siológicas [2][3][4][5][6][7] . Muitas investigações demonstraram estas mudanças, após treinamento auditivo 2,[7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18] . Existem diversos programas de treinamento auditivo voltados para indivíduos com transtornos de processamento auditivo, de linguagem oral ou  INTRODUÇÃO O processamento auditivo refere-se à efi ciência e à efetividade pelas quais o sistema nervoso central utiliza a informação auditiva.…”

Section: Confl Ito De Interesses: Inexistenteunclassified

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Treinamento auditivo para transtorno do processamento auditivo: uma proposta de intervenção terapêutica

Samelli

Mecca

2010

Rev. CEFAC

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RESUMOObjetivo: verifi car a efi cácia de um programa informal de treinamento auditivo específi co para transtornos do Processamento Auditivo, em um grupo de pacientes com esta alteração, por meio da comparação de pré e pós-testes. Métodos: participaram deste estudo 10 indivíduos de ambos os sexos, da faixa etária entre sete e 20 anos. Todos realizaram avaliação audiológica completa e do processamento auditivo (testes: Fala com Ruído, Sttagered Spondaic Word -SSW, Dicótico de Dígitos, Padrão de Frequência). Após 10 sessões individuais de treinamento auditivo, nas quais foram trabalhadas diretamente as habilidades auditivas alteradas, a avaliação do processamento auditivo foi refeita. Resultados: as porcentagens médias de acertos nas situações pré e pós-treinamento auditivo demonstraram diferenças estatisticamente signifi cantes em todos os testes realizados. Conclusão: o programa de treinamento auditivo informal empregado mostrou-se efi caz em um grupo de pacientes com transtorno do processamento auditivo, uma vez que determinou diferença estatisticamente signifi cante entre o desempenho pré e pós-testes na avaliação do processamento auditivo, indicando melhora das habilidades auditivas alteradas. Fonoaudióloga; Professora do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Guarulhos, UNG, Guarulhos, SP; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. DESCRITORES: Confl ito de interesses: inexistenteEm casos de transtornos do processamento auditivo diagnosticados, em virtude do impacto destas alterações na audição, na comunicação e no sucesso acadêmico, é necessária uma intervenção rápida, por meio de programas baseados no treinamento auditivo e na melhora do sinal acústico, além do emprego de estratégias de linguagem, cognitivas e metacognitivas, os quais promoverão a plasticidade e a reorganização cortical [1][2][3] . A neuroplasticidade auditiva pode ser defi nida como a alteração das células nervosas para melhor responderem às infl uências ambientais, as quais são críticas para a memória e aprendizado. A plasticidade pode ser observada por meio de mudanças comportamentais e eletrofi siológicas [2][3][4][5][6][7] . Muitas investigações demonstraram estas mudanças, após treinamento auditivo 2,[7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18] . Existem diversos programas de treinamento auditivo voltados para indivíduos com transtornos de processamento auditivo, de linguagem oral ou  INTRODUÇÃO O processamento auditivo refere-se à efi ciência e à efetividade pelas quais o sistema nervoso central utiliza a informação auditiva. Uma falha neste mecanismo neural dá origem a um transtorno do processamento auditivo. Por sua vez, este transtorno pode levar ou estar associado a difi culdades de linguagem, aprendizagem e funções comunicativas [1][2][3] .

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Section: Confl Ito De Interesses: Inexistenteunclassified

“…Esta melhora decorrente do treinamento auditivo está de acordo com diversos estudos sobre o assunto, que demonstraram que as habilidades auditivas são passíveis de treinamento e, portanto, de aprendizagem 2,7,9,13,15,[26][27][28][29] .…”

Section: Fr Od Pré Fr Od Pós Fr Oe Pré Fr Oe Pósunclassified

Treinamento auditivo para transtorno do processamento auditivo: uma proposta de intervenção terapêutica

Samelli

Mecca

2010

Rev. CEFAC

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“…) alleviate language problems in some children with language impairments and improve literacy-related skills in normally developing children (c.f. Moore, Rosenberg, & Coleman, 2005). Intensive practice on some auditory skills can thus generalize to untrained, higher-level abilities, attesting to the functional relationships between sensory and cognitive processes.…”

Section: Remediation Of Auditory Processing Deficitsmentioning

confidence: 99%

Auditory-Processing Malleability

Kraus

Banai²

2007

Curr Dir Psychol Sci

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ABSTRACT-Auditory processing forms the basis of humans' ability to engage in complex behaviors such as understanding spoken language or playing a musical instrument. Auditory processing is not a rigid, encapsulated process; rather, it interacts intimately with other neural systems and is affected by experience, environmental influences, and active training. Auditory processing is related to language and cognitive function, and impaired auditory processing negatively affects the quality of life of many people. Recent studies suggest that the malleability of the auditory system may be used to study the interaction between sensory and cognitive processes and to enhance human well-being.

show abstract

“…There is wide evidence of a strong correlation between the phonological awareness before the onset of alphabetization and later reading and writing skills development (7,8) , and it is known that phonological awareness is the best indicator of spelling ability concerning both regular and irregular words (9,10) . Besides that, results from interventional studies (11)(12)(13) have proved that metaphonological abilities can be developed under stimulation, ensuring success in the learning of reading and writing.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Vocabulário, consciência fonológica e nomeação rápida: contribuições para a ortografia e elaboração escrita

Santos

Befi-Lopes

2012

J. Soc. Bras. Fonoaudiol.

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OBJETIVO: Avaliar se o desempenho em provas de linguagem é preditivo do domínio ortográfico e da qualidade da produção escrita. MÉTODOS: Participaram deste estudo 82 alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas e privadas da região Oeste da Grande São Paulo, na faixa etária entre 9 anos e 10 anos e 2 meses de idade. A bateria de provas e testes deste estudo envolveu a avaliação de vocabulário expressivo, tarefas de consciência fonológica e nomeação seriada rápida de objetos, ditado de palavras e pseudopalavras, e elaboração de redação a partir de estímulo visual. Os dados foram submetidos a análise estatística para verificação da correlação entre todas as provas. RESULTADOS: Os resultados indicaram que o melhor nível de vocabulário se correlacionou a um menor número de erros de ortografia e a uma melhor qualidade da redação, em todas as categorias analisadas. Assim como, o melhor desempenho em tarefas de consciência fonológica e de nomeação rápida de objetos se correlacionaram a menos erros de ortografia e melhor estrutura sintática e gramatical na produção do texto escrito. CONCLUSÃO: As habilidades linguísticas analisadas foram preditivas do desempenho ortográfico. A habilidade de vocabulário foi preditiva da qualidade de elaboração escrita. No entanto, a consciência fonológica e a nomeação seriada rápida predizem apenas o desempenho relacionado à estrutura sintática e gramatical da geração do texto escrito.

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Discrimination training of phonemic contrasts enhances phonological processing in mainstream school children☆

Cited by 110 publications

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Treinamento auditivo para transtorno do processamento auditivo: uma proposta de intervenção terapêutica

Treinamento auditivo para transtorno do processamento auditivo: uma proposta de intervenção terapêutica

Auditory-Processing Malleability

Vocabulário, consciência fonológica e nomeação rápida: contribuições para a ortografia e elaboração escrita

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