Diversidade e adversidade na escola: queixas e conflitos de professores frente à educação inclusiva.

Prioste, Cláudia Dias

doi:10.11606/d.48.2006.tde-05122007-101058

Cited by 6 publications

(6 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…No campo psicanálise e educação, um conjunto de trabalhos tem analisado tanto os desafios dos processos de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na escola comum (LAJONQUIÈRE, 2001;BASTOS, 2003;LUCA, 2003;MITSUMORI, 2005;MRECH, 2005;PRIOSTE, 2006;NABUCO, 2010;SILVA, 2010;LERNER, 2013) quanto possíveis efeitos subjetivos dessa proposta para alunos que apresentam particularidades para estabelecer o laço social, dada a fragilidade de sua constituição psíquica (KUPFER, 2000(KUPFER, , 2013FRÁGUAS, 2003;ORMELEZI, 2006;RAHME, 2010;TEPERMAN, 2010), como enfocaremos a seguir. Kupfer (2000) acredita que a inserção de crianças consideradas autistas e psicóticas na escola comum pode trazer desdobramentos significativos para o seu modo de se relacionar com o outro e com o conhecimento escolar, desde que essa experiência não seja invasiva para o sujeito.…”

Section: Efeitos Subjetivos E Contextos Educativosunclassified

Os efeitos da inserção escolar para alunos pouco convencionais

Rahme¹,

Mrech²

2014

Estud. Aval. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Efeitos Subjetivos E Contextos Educativosunclassified

Os efeitos da inserção escolar para alunos pouco convencionais

Rahme¹,

Mrech²

2014

Estud. Aval. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…No que concerne aos aspectos emocionais, pode-se destacar a presença de: indicadores de stress: (LIPP, 2002;PRIOSTE, 2006;MARTINS, 2007;REINHOLD, 2001); transtornos psíquicos e de comportamento: (GASPARINI; BARRETO; ASSUNÇÃO, 2005); indicadores de burnout: (MASLACH;JACKSON, 1981;CODO, 1999;NAUJORKS, 2002;PALAZZO, 2006;LEVY, 2006).…”

Section: Garcia E Benevidesunclassified

As características dos alunos são determinantes para o adoecimento de professores: um estudo comparativo sobre a incidência de Burnout em professores do ensino regular e especial

Silva

Almeida

2011

Rev. bras. educ. espec.

View full text Add to dashboard Cite

O exercício da docência é permeado por condições de trabalho adversas, baixos salários, insuficiência de recursos materiais e didáticos, salas numerosas, tensão no relacionamento com os alunos, carga horária de trabalho excessiva, inexpressiva participação no planejamento da instituição e nas políticas institucionais e falta de segurança no ambiente escolar. O presente estudo teve por objetivo comparar a presença de indicadores de burnout em três grupos de professores que atuam no primeiro ciclo do Ensino Fundamental: a) 20 no ensino regular, em turmas sem a inserção de alunos com necessidades educacionais especiais - RSI; b) 20 no ensino regular, em turmas com a inserção de alunos com necessidades educacionais especiais - RCI; c) 20 em salas de recursos - SR. Para a coleta, foi utilizado o Maslach Burnout Inventory -MBI. Na análise de dados, empregou-se o SPSS, versão 13.0, e o Teste de Kruskal-Wallis para comparação dos grupos. Os resultados, que foram organizados em forma de Figuras e Tabelas, revelam que, de maneira geral, os grupos apresentaram relativa similaridade. Entretanto, algumas diferenças foram encontradas. O grupo de professores SR obteve os melhores resultados na avaliação das três escalas do burnout, quando comparado com RSI e RCI, ou seja, com predominância de respostas nos níveis mais baixos de exaustão emocional, altos na diminuição da realização pessoal e baixos para despersonalização. Espera-se que os dados expostos contribuam para a compreensão do burnout em professores do ensino regular com e sem inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, e/ou suscitem novos encaminhamentos de pesquisas.

show abstract

“…SegundoPrioste (2006), no contexto da Educação Inclusiva, existe uma dificuldade para o estabelecimento de laços entre professores (as) e alunos (as), e tal dificuldade decorre da precariedade nas condições de trabalho e de estereótipos criados acerca da criança considerada "diferente". Os (as) profissionais da educação também podem aprender com as crianças com deficiência e desenvolver habilidades para lidar com situações semelhantes envolvendo outras crianças.…”

unclassified

Transtorno do espectro autista (TEA) e os processos de reconhecimento em contextos educacionais: relações de poder e resistência

2021

View full text Add to dashboard Cite

O presente artigo analisou os desafios do desenvolvimento psicossocial no contexto da educação básica, a partir de discursos acerca de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Como metodologia de pesquisa, elegeu-se o levantamento bibliográfico, bem como a entrevista narrativa com uma mãe de duas crianças diagnosticadas com a Síndrome de Asperger, que entendemos dentro do TEA. Utilizamos a noção de reconhecimento a partir de Butler (2015) para dialogar com os objetivos da pesquisa. Os resultados indicaram como os processos de reconhecimento das pessoas com deficiência no contexto escolar ainda são insuficientes, por isso exigem formas de resistências aos discursos de assujeitamento destas pessoas. As investigações também indicaram a importância de cooperação entre familiares e profissionais da educação para o reconhecimento das pessoas com deficiência. Por fim, as análises destacaram a luta de uma mãe, mobilizada pela razão e pelos afetos, nas relações de poder e resistência no contexto de uma educação inclusiva ainda insuficiente.

show abstract

Diversidade e adversidade na escola: queixas e conflitos de professores frente à educação inclusiva.

Abstract: Dissertação apresentada como parte dos requisitos para obtenção do Título de Mestre em Educação, junto ao programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da USP, sob orientação da Profa. Dra. Maria Izabel

Cited by 6 publications

References 3 publications

Os efeitos da inserção escolar para alunos pouco convencionais

Os efeitos da inserção escolar para alunos pouco convencionais

As características dos alunos são determinantes para o adoecimento de professores: um estudo comparativo sobre a incidência de Burnout em professores do ensino regular e especial

Transtorno do espectro autista (TEA) e os processos de reconhecimento em contextos educacionais: relações de poder e resistência

Contact Info

Product

Resources

About