Educação e trabalho : a formação do jovem trabalhador no Brasil e em Portugal a partir da década de 1990

Abstract

Ao meu pai, Jarmir Antonio Fagiani, e à minha mãe, Paschoalina Gianoni Fagiani, pelas condições de vida que me proporcionaram e principalmente pelo tempo, orientações e ensinamentos despendido na minha criação, preponderantes na formação de meu caráter. Às minhas filhas, Íria Maria Previtali Fagiani e Lara Maria Previtali Fagiani, sem nenhuma dúvida uma explosão de viver bem e realização humana. À minha esposa Fabiane Santana Previtali pelo nosso relacionamento de vida exclusivamente interessado na pessoa humana.

Basic Education during the COVID-19 Pandemic in Brazil: Education That Suits Capital

“…When it came to public basic education, together with the precariousness of teaching, educational policies focused on vocational training were favored, pushing young working-class students into the most precarious jobs in the labor market at an early stage and contributing to a widening of the socioeducational gap (Ferretti, 2018;Frigotto, 2020;Fagiani, 2018). At the same time, public schools were being closed in order to reduce public spending 2 on the ground that they were performing poorly in systematic assessments of students and teachers (Evangelista and Leher, 2012;Freitas, 2018;Leher, 2020).…”

“…As to the learning gap, if the educational process is organized into learning cycles as provided for in the 1996 guidelines for education (Brasil, 1996)-for example, in the state of São Paulo elementary education is divided into three cycles (first through third years, fourth through sixth years, and seventh through ninth years)-students can be continuously evaluated throughout the cycles and failed only at the end, making it possible to recover the learning gap arising from remote teaching during the pandemic period (Fagiani, 2018). However, there seems to be no effort on the part of the State Department of Education or its municipalities to involve the school community in studies that would allow the implementation of cycles in the postpandemic period.…”

Formação De Professoras/Es E Trabalho Docente Na Pandemia: O Que Dizem Os Artigos Científicos Na Área Da Educação

“…Em relação aos aportes teóricos de base, os nove artigos fundamentam o trabalho docente em autores como: Galo (2021), Santana e Antunes (2021), Antunes (2018aAntunes ( , 2018bAntunes ( , 2020aAntunes ( , 2020b, Bernardo (2020), Oliveira e Pereira Júnior (2020), Souza (2021aSouza ( , 2021b; Souza e Silva (2019) Kalleberg (2009), Huws (2013), Sotelo (2016), Alberti et al (2018), Hassard e Morris (2018), Fagiani (2018), Previtali e Fagiani (2022), Ramos (2001), Shiroma e Evangelista (2011), Frigotto (2020), Saviani (2007Saviani ( , 2015, Ferretti (2018), Sayuri (2020), Chaparro (2020), Machado (2009) O artigo Trabalho remoto, saúde docente e greve virtual em cenário de pandemia, de Souza, K. et al…”

O movimento Escola “sem” Partido e a “doutrinação” liberal no atual contexto brasileiro

“…No Brasil, as elites nacionais assumiram a defesa de um modelo de formação educacional fundado na profissionalização precoce, configurando-se em proposta de formação para o trabalho totalmente separada da educação formal e escolarizada em consonância com as diretrizes internacionais. Para Fagiani (2016), as políticas e reformas educacionais implementadas na educação básica no Brasil têm como principal objetivo privilegiar uma formação educacional utilitarista e aligeirada, voltada apenas para atender as necessidades do mercado de trabalho, o qual está em constante mutação. O autor afirma que ela consiste em uma formação educacional restrita e obstaculiza as propostas de uma educação crítica, que forneça, ao mesmo tempo a formação de um sujeito social conhecedor de si mesmo e das relações socioculturais em que vive e a qualificação técnica para atuar com competência e responsabilidade no trabalho.…”