Educação escolar para jovens e adultos em situação de privação de liberdade

Onofre, Elenice Maria Cammarosano

doi:10.1590/cc0101-32622015723761

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“…O artigo foi redigido com base no método descritivo Triviños (1987), incorporando o resultado da monografi a de Studier (2019). As autoras dialogam na 1 a etapa e na discussão da proposta da SDM, com D'Ambrosio ( 2009), Gomes e Caldeira ( 2014), autores que refl etem sobre a criação de modelo matemático e de uma experiência de modelagem matemática executada no cárcere, e também com Knowles, Swanson e Holton ( 2005), Seguna e Zerafa (2017), que abordam sobre os princípios da andragogia para o ensino de adultos e Onofre (2015), que chama a atenção para reconhecermos o espaço da prisão como lugar de escuta das pessoas que estão no encarceramento, entre outros autores.…”

Section: Método Descritivo E Contexto Escolar-prisionalunclassified

“…O Quadro I da SDM foi concebido a partir da leitura do artigo "Educação Escolar para Jovens e Adultos em Situação de Privação de Liberdade" de Onofre (2015), no qual a autora refl ete sobre o papel da educação escolar para jovens e adultos que estão nas prisões, enfatizando sobre a necessidade de reconhecermos os espaços prisionais como lugar de escuta das pessoas que são silenciadas pelas normas do sistema penitenciário e abrir espaços às narrativas de vida.…”

Section: A Situação Didática Como Ponto De Partidaunclassified

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Democratic Management in Childhood Education: Children’s Participation in Daily Life

Silva¹,

Neves²,

Silva³

et al. 2021

A Educação Dos Primórdios Ao Século XXI: Perspectivas, Rumos E Desafios

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Section: Método Descritivo E Contexto Escolar-prisionalunclassified

Section: A Situação Didática Como Ponto De Partidaunclassified

Democratic Management in Childhood Education: Children’s Participation in Daily Life

Silva¹,

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et al. 2021

A Educação Dos Primórdios Ao Século XXI: Perspectivas, Rumos E Desafios

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“…Alguns especialistas do tema, como Onofre (2011Onofre ( , 2015, Ireland (2011) e De Maeyer (2013 sinalizam que a educação no contexto prisional é uma ferramenta adequada para o processo formativo, no sentido de produzir mudanças de atitudes e contribuir para a integração social do indivíduo.…”

Section: Para Esse Artigo Foi Realizada a Análise Das Ações Literárias Desenvolvidas No Institutounclassified

Vozes do cárcere

Torres

José

Santos

2021

Plurais

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Este artigo objetiva compartilhar conhecimentos e experiências sobre as práticas literárias e a remição pela leitura a partir de perspectivas narradas por pessoas privadas de liberdade. Para isso, inicialmente aborda as políticas educacionais e as iniciativas de fomento à leitura e escrita nas prisões, como mecanismo de inclusão social, de desenvolvimento educacional e intelectual. Em seguida, aponta as ações literárias desenvolvidas em diferentes estados, com dados atualizados sobre os projetos e instituições envolvidas em programas de remição pela leitura no Brasil. Por fim, apresenta as narrativas de participantes do Projeto de “Remição pela Leitura - Educação para a Liberdade”, que compartilham suas percepções sobre as experiências vivenciadas durante as práticas de leitura e escrita, além de dialogar sobre como os sujeitos envolvidos percebem o mundo e a influência do projeto literário em seu cotidiano no interior da prisão.

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“…O SAM só seria extinto com a mudança de regime político em 1964 (RIZZINI, 2005 Dentre as principais características deste período atual destaca-se o novo padrão político, jurídico e social que se estabeleceu com a institucionalização da infância e da adolescência como sujeito de direito e a consolidação de um sistema de proteção integral. A criança e o adolescente são reconhecidas como novo grupo político e social, com direitos e garantias legais, que não pode mais ser atendido por meio de programas isolados e assistencialistas, constituindo-os como cidadãos, independente da classe social, gênero, cor, raça e religião (PEREZ; PASSONE, 2010;ONOFRE, 2013).…”

Section: Instituições Especializadas Na Internação De Crianças E Adolescentes No Brasilunclassified

Formação e (re)socialização de adolescentes em privação de liberdade: práticas e políticas educacionais no centro socioeducativo de Unaí - CSEUN

Nunes¹

2019

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Pelas contribuições que, direta e indiretamente, me fizeram chegar ao fim desta pesquisa, agradeço: Aos meus pais, Walquiria e José Antônio e todos os meus familiares que torceram desde o início e a cada etapa conquistada. Acompanharam as aflições, os anseios e foram compreensíveis no período de afastamento em que a prioridade do meu tempo foi para este trabalho. Aos meus amigos MaikonAntônio e Sibery Teodoro que acompanharam bem de perto toda a minha trajetória nesse mestrado, antes mesmo do projeto nascer. Obrigado por ouvirem as inúmeras leituras que fazia com vocês e pelas contribuições que me deram. Um obrigado muito especial a vocês dois! Ao meu orientador, Prof. Dr. Wender Faleiro e as professoras da Linha de Pesquisa: Leitura, Educação e Ensino de Língua Materna e Ciências da Natureza, profª Dra. Maria Zenaide Alves, profª Dra. Selma Matines Peres e a profª Dra. Maria Aparecida Lopes Rossi. As contribuições de vocês foram fundamentais durante todo o processo, principalmente durante os seminários de pesquisa. Demonstraram em todo tempo um cuidado especial e muito respeito por cada pesquisa, com apontamentos e sugestões relevantes.Aos colegas da Sexta Turma que foram importantes nesse processo. Aprendi a admirar e respeitar a cada um, pois sei que todos trazem uma história de superação e muita luta e a caminhada não foi fácil. Sentirei saudade das aulas que tivemos juntos, dos seminários e dos calorosos debates. Vencemos! Ao diretor, Sr. José Adeiro da Fonseca, aos professores e aos agentes socioeducativos, lotados no Centro Socioeducativo de Unaí-CESUN, que foram solícitos ao meu pedido e permitiram a realização desta pesquisa na unidade.Aos quatorze adolescentes que cumprem medida socioeducativa de internação no CESUN e prontamente se dispuseram a colaborar com este trabalho.O apoio de cada um tornou possível a conclusão desta pesquisa. RESUMOEsta pesquisa tem como ponto de partida a tentativa de analisar o processo de formação e (re)socialização de adolescentes em conflito com a lei, que cumprem medida socioeducativa de internação, prevista no artigo 121, da Lei 8.069/90 -Estatuto da Criança e do Adolescente -ECA (BRASIL, 2016), sob a percepção dos próprios adolescentes, que literalmente vivem os estigmas deste sistema, no Centro Socioeducativo de Unaí -MG. Os objetivos específicos consistem em examinar as políticas educacionais que institucionalizaram e assistem a referida unidade; investigar as práticas educacionais desenvolvidas no local, especificamente na escola e, como se articulam com as políticas educacionais voltadas para a formação e (re)socialização dos adolescentes e com as necessidades destes e, por fim, compreender o perfil socioeducacional desses sujeitos, verificando a percepção deles em relação ao Sistema Socioeducativo, sobre o seu processo de formação e (re)socialização e os projetos de vida que constroem, enquanto privados de liberdade. A identificação das ferramentas que compõe todas as políticas e práticas educacionais e, o grau de comprometimento em relação à implantação de todo o ...

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Educação escolar para jovens e adultos em situação de privação de liberdade

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