Educação física escolar versus projeto social esportivo: "quando os donos da casa perdem o jogo

Silva, Silvio Sipliano da; Neira, Marcos García

doi:10.11606/d.48.2010.tde-16092010-133656

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“…O problema é que nem sempre faz bem ou se atingem os objetivos esperados. Assim, por não atingirem todas as expectativas postas na mesa, muitos desses projetos acabam prematuramente e impactam na vida dos jovens que são atendidos por eles de modo contrário ao que se pretende (SILVA, 2010). Pode ser gerada aí uma sensação de abandono, contribuindo para o sujeito assumir a identidade de pária social.…”

Section: O Papel Do Mestre E Do Esporteunclassified

“…De um lado, elas passam a desempenhar funções antes assumidas pelo Estado, que têm, assim, sua responsabilidade diminuída em termos da manutenção do bem-estar da população e com ela a diminuição de gastos com o social, que passa a ser contabilizado como repasse para essas instituições. Por outro, sob a responsabilidade de educadores encarregados pelo programa, muitos bairros conseguiram significar a escola também como espaço de lazer, de acesso aos serviços públicos e experiência de convívio e solidariedade, e, com isso, acabam por validar o terceiro setor e rejeitar o Estado ou, minimamente, não se incomodar com o seu abandono (SILVA, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

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Social project, sport and education: the production of identity in teaching taekondo

Pereira,

Nunes

2024

Motriv

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Por meio de algumas noções conceituais produzidas no campo dos Estudos Culturais e entrevistas narrativas com participantes de um projeto social de ensino do Taekwondo vinculado ao Programa Escola da Família, analisamos como projetos desse tipo influenciam na vida de jovens em situação de vulnerabilidade social. Consideramos que tais projetos produzem identidades e impactam as subjetividades dos jovens atendidos, quando estes não se adequam aos discursos hegemônicos de classe social, gênero, saúde e educação; contribuem para que crianças e jovens permaneçam à margem da sociedade em que se encontram e, por consequência, favorecem a promoção de políticas que os mantenham tutelados pelo Estado.

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Section: O Papel Do Mestre E Do Esporteunclassified

Section: Introductionunclassified

Social project, sport and education: the production of identity in teaching taekondo

Pereira,

Nunes

2024

Motriv

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“…A atuação de ONGs que utilizam o esporte como meio de transformação social e educação ressalta a crença do esporte como elemento capaz de melhorar a qualidade de vida do público-alvo de seus projetos esportivos (SILVA, 2010). Para Stigger e Thomassin (2013) os projetos esportivos assumem uma pretensão educativa que, por meio das particularidades do esporte como, o respeito às regras e o trabalho em equipe nos esportes coletivos, podem potencializar o ensino de conteúdos simbólicos que serão úteis para a solução de outros problemas da vida das crianças e adolescentes.…”

Section: Introductionunclassified

Desenvolvimento humano e transmissão de valores nos projetos socioesportivos do instituto compartilhar: a perspectiva dos ex-alunos

Caron¹,

Moreira²,

Afonso³

et al. 2017

Motriv

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RESUMOO objetivo desta pesquisa é analisar o impacto da proposta metodológica do Instituto Compartilhar (IC) por meio da percepção dos ex-alunos que participaram dos seus projetos socioesportivos. Para tanto, avaliamos 738 questionários respondidos via online pelos ex-alunos do IC. Com base nas respostas, identificamos que a participação em um projeto pode ser sim uma possibilidade de interiorização de valores sociais e de contribuição para o desenvolvimento humano, pois 90,40% dos respondentes afirmaram que, durante o tempo de participação no projeto, aprenderam a trabalhar em equipe, 88,80% deles aprenderam a respeitar e 78% afirmaram que o projeto contribuiu para o seu desenvolvimento como cidadão. Ao considerarmos que 63% dos ex-alunos afirmaram que aprenderam a jogar muito bem o voleibol, concluímos também que a metodologia utilizada pelo IC cumpre com um dos seus objetivos que é ensinar uma modalidade esportiva.

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“…Como resultados mais significativos desses processos, seguiram as privatizações dos serviços sociais públicos, quedas significativas do gasto social e redução do grau de proteção social anteriormente oferecido (SILVA, S., 2010). Os gastos com educação, por exemplo, tenderam ao declínio, comparados a gastos que mais diretamente contribuem para a autoexpansão do capital privado.…”

Section: Acontece Queunclassified

Entre fios, \"nós\" e entrelaçamentos: a arte de tecer o currículo cultural de educação física

Lima¹

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The speed at which knowledge is produced and disseminated, surpassing limits and barriers has led to a scenario of constantly mutation in the world. It is possible to identify, in a generalized way, the influence of neoliberal forces in reorientation of education and curriculum field. In Brazil, the adjustments took place in order to turn their back to social priorities electing the international market. This position generated a discourse in order to structure the education system. In Educational policy of São Paulo, over the years, we have identified different curriculum guidelines and distinct ways of conceiving the role of educators. In each administration, the teachers were "re-trained" with a view not only to the implementation of a "new" curriculum as well as the change in their subjectivities. In 2006 and 2007, the expectations of the references for the development of reading and writing competences, deliberation or learning expectation and curriculum guidelines set up the Physical Education Cultural Curriculum in the Educational County. Seeking success in its implementation, it was defined a teacher training policy based on theoretical and methodological assumptions in line with these documents. Among a tangle of texts and speeches, we position the teacher as responsible for the curriculum development at school. Considering on the one hand that the training policy did not respond to all the educators and, on the other, the lack of data showing its effects, we investigated the curriculum in action. We took to analyze as a Physical Education teacher who attended the training courses offered by the Secretary of Education of São Paulo, in the 2006-2013 period, meant to their pedagogical practice. We opted for a qualitative approach to conduct an ethnography of Physical Education lessons in a public school. The observation, interview and the projective method were used for compiling the data. The perceived emphasis on learning motor aspects, subordinating social and cultural, indicates the incorporation of concepts accessed by the teacher during the initial training. It was also possible to identify the process of recontextualization through a superficial approach to deconstruct discourses that permeate the body practices. However, the production curriculum in the school context gave up largely by the intertwining of senses / meanings. Aligned with the assumptions of the Physical Education Cultural curriculum and the county training policy, the teacher has established a fruitful dialogue between the repertoire of students and representatives of other social groups. Data analysis showed that the teacher produced the Physical Education curriculum from the process of incorporation, re-contextualization and negotiation of meanings. Based on the study and the proposition guise, we are in favor of a coordinated training policy with the curriculum in action, so that the context of the pedagogic practice may emanate themes to be studied and debated in the actions of continuing education. This in turn, to reorganize f...

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Educação física escolar versus projeto social esportivo: "quando os donos da casa perdem o jogo

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Social project, sport and education: the production of identity in teaching taekondo

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Entre fios, \"nós\" e entrelaçamentos: a arte de tecer o currículo cultural de educação física

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