Educación emocional en los profesores de Educación Infantil: aspecto clave en el desempeño docente

Abstract

RESUMEN:Partiendo de la importancia que la educación emocional tiene en los alumnos de Educación Infantil resulta obligado que estas competencias también estén presentes en la formación de los docentes. El objetivo de este trabajo es analizar la oferta formativa sobre educación emocional impartida desde los CFIEs de Burgos y Miranda de Ebro. Se realizó un estudio descriptivo y transversal. Se llevaron a cabo análisis de frecuencias con el programa estadístico SPPS v. 22. Se obtiene que el 69,9% de los cursos analizados están relacionados con la educación emocional o inteligencia emocional, que este tipo de cursos se ha triplicado en los últimos años, siendo los centros públicos lo que en su mayoría los realizan. Los destinatarios principales son el profesorado de las etapas de infantil y primaria. La educación emocional en el desempeño docente del profesorado de Educación Infantil es un aspecto clave para que éstos puedan implementar metodologías activas que posibiliten el desarrollo integral del alumnado. Por lo tanto, pese a que la oferta de formación permanente vinculada a las habilidades emocionales se está incrementando en los últimos años, es necesario que los responsables de los CFIEs planifiquen un plan de actuación que se desarrolle en todas las zonas de la provincia de Burgos.PALABRAS CLAVE: Educación emocional, desempeño docente, Educación Infantil, maestros.

Competencia emocional en maestros de educación infantil y primaria: fuentes de variabilidad y sugerencias de mejora.

“…Este hallazgo resulta llamativo ante trabajos como el de Escolar Llamazares et al (2017), quienes encontraron que, en la provincia de Burgos, la oferta de los Centros de Formación del Profesorado e Innovación Educativa relacionada con las habilidades emocionales se había triplicado en los últimos años (alcanzando casi un 70% del total de cursos ofertados) y que en su mayoría los realizaban los profesores de infantil y primaria de los centros públicos, por lo que parece que los maestros de la educación pública burgalesa están mucho más interesados en mejorar su competencia emocional (y la de sus alumnos) que los de los centros concertados. No hemos encontrado análisis similares en la Comunidad de Madrid, aunque sería francamente interesante efectuarlos ya que, si se obtuvieran resultados análogos, deberíamos preguntarnos por qué esta formación no parece estar resultando efectiva o, mejor aún, qué se está haciendo en los centros concertados para obtener perfiles de mayor competencia emocional.…”

Influencia de la ansiedad en la formación inicial del maestro de educación infantil / / / \ \ \ Influence of anxiety on the initial training of early childhood teachers

“…Es decir, el dominio del trabajo de investigación grupal influyó en un mejor dominio de las competencias de la asignatura en global, lo que en último lugar podría fomentar un mejor futuro desempeño docente de los alumnos. Por ello, como muchos investigadores señalan, el empleo de metodologías activas como ABP y ApS facilita una mejor adquisición de las competencias de la asignatura, lo que aumenta la seguridad emocional ante la evaluación de las mismas (Ausín et al, 2016;Escolar-Llamazares et al, 2017;Pérez-Pueyo et al, 2019;Rodríguez Izquierdo, 2019).…”

“…Por lo tanto, estas metodologías activas (ABP y ApS) fomentan en los alumnos universitarios la adquisición de las diferentes competencias que determina el currículo universitario, de una forma adecuada, lo que permitirá ir configurando su futuro desempeño docente como profesionales de la educación (ANECA, 2005;Escolar-Llamazares et al, 2017). Si miramos con mayor perspectiva, el desempeño docente de estos futuros profesionales se convertirá en un recurso primordial para afrontar los desafíos presentes y futuros respecto a problemáticas de índole social, medioambiental y económicas de las diversas sociedades.…”

“…Therefore, these active methodologies (ABP and ApS) encourage university students to acquire the different competences determined by the university curriculum in an appropriate way, which will allow them to shape their future teaching performance as education professionals (ANECA, 2005;Escolar-Llamazares et al, 2017). Therefore, the future teaching performance of students will make it possible to move towards sustainable development, one of the recent challenges with the greatest international scope (Allec and Alonso, 2018;UNESCO, 2016).…”

Conciencia emocional en la formación del profesorado a través de elementos musicales y visuales: uso de la lengua como medio de expresión de las emociones

“…En este mismo sentido, Jennings y Greenberg (2009) en su labor de tomar conciencia sobre los beneficios que aporta el desarrollo de la IE, proponen trabajar en el aula de una manera en el que se desarrolle la competencia social y emocional, dando como resultado un bienestar de los docentes que a su vez va a provocar que se establezcan relaciones adecuadas entre docentes, estudiantes y un excelente clima de trabajo en el aula. Esta implementación del programa de aprendizaje emocional y social propiciarán un fomento del aprendizaje consiguiendo resultados significativos entre los estudiantes.…”