Educación Y Desarrollo Humano. Una Propuesta De Educación Humanista Para Latinoamérica.

Abstract

El objetivode este trabajo consiste en analizar el vínculoentre educación ydesarrollo partiendo de una visión crítica del enfoque antropológico bajo el cual se ha venido orientando la educación en Latinoamérica. Como alternativa al actual modo de enfocar dicha relación, se propone una visión humanista de la educación que reconoce como premisa fundamental la índole espiritual del ser humano, la comprensión de la libertad como liberación de sí mismo y la capacidad de la persona para abordar su propia vida y ayudar a orientar la de los demás según un modo de pensar y de vivir profundamente humano gracias al cultivo de las virtudes intelectuales yéticas. El humanismocívico sirve como trasfondo filosófico-político de esta propuesta humanista de educación.

Paradigmas Que Inciden en El Enfoque Normativo Sobre Gestión Académica De La Universidad Nacional Atónoma De Honduras

“…En el año 2015, como parte de los procesos de reforma universitaria y para desarrollar los principios del Modelo Educativo, se publicaron las Normas Académicas de la UNAH en cuyo texto se desarrolla el marco general de ejecución de la gestión académica, la cual se ubica bajo lo que se denomina "trabajo de conocimiento" el cual es caracterizado por la literatura como labor típica de los académicos universitarios (Loo,2006), distinguido por requerir una vasta educación formal que demanda de aprendizaje permanente, con bajos niveles de estandarización que involucran ocuparse de conocimiento abstracto y símbolos, siendo su principal factor de producción, precisamente, el conocimiento (Pryoria, 2005) el cual es aplicado o recontextualizado a situaciones específicas (Loo,2006). En cuanto al referencial teórico sobre gestión académica, esta ha sido estudiada tradicionalmente por las Ciencias Económicas por lo que se ha caracterizado por estar orientada a la administración de negocios (Alcadipani,2011;Drucker,1998), desde cuya perspectiva se la ha enmarcado en el gerencialismo, que es un paradigma con enfoque empresarial aplicado a las instituciones de educación superior después de la segunda guerra mundial (Deem, 2004;Irizar, González, Noguera, 2010;Rodríguez y Padilla, 2010;Romero, Padrón y González, 2018;Solís, 2008;Vásquez, Cerecedo y Topete, 2018). En contraposición, el paradigma humanista del Modelo Educativo de la UNAH propugna por una gestión académica centrada en la persona humana, complejizadora, guiada desde una lógica del aprendizaje como propósito de la labor educativa y que privilegia lo cualitativo como método de valoración (Arandía y Portales 2015); (Solís, 2008).…”

“…Fuente: construcción propia con base en (Alcadipani,2011); (Arandía y Portales 2015); (Deem, 2004); (Drucker,1998); (Irizar, González, Noguera, 2010); (Rodríguez y Padilla, 2010); (Romero, Padrón y González, 2018); (Solís, 2008); (Vásquez, Cerecedo y Topete, 2018).…”

Prácticas espirituales: ritual, armonización y círculos de la palabra, una propuesta curricular desde la educación propia

“…Existe una fuerte relación entre espiritualidad y educación. La educación se refiere a la formación integral de la persona, que abarca no sólo la dimensión intelectiva sino también la afectiva y espiritual (Irizar et al, 2010). En el proceso de enseñanza y aprendizaje, el ser, el saber y el saber hacer, deben estar mediados por la dimensión afectiva y la dimensión espiritual para una verdadera formación integral del estudiante.…”

“…Esto nos lleva a reflexionar sobre lo planteado por Irizar et al (2010, como se citó en Flores, 2017) "sin el desarrollo de la dimensión espiritual, la educación es incompleta", ya que la espiritualidad aboga todos los procesos de la vida y por tanto, es necesario desarrollar y fortalecer la dimensión espiritual desde el proceso educativo, no desde una área en específico, sino de manera transversal. El planeta enfrenta una crisis que no depende de un dogma religioso, enfrenta una crisis de necesidades materiales y espirituales que se pueden evidenciar en una pérdida de valores, del sentido de la vida, donde muchos niños y jóvenes pierden las ganas de vivir y esto lo demuestran las conductas suicidas, la depresión, el aumento de consumo de sustancias psicoactivas; en fin, hay una pérdida, distanciamiento y desánimo por cumplir con sus proyectos de vida, incluyendo el detrimento del otro y la relación armónica con la madre tierra.…”