El Dialogo Cultural De La Escuela Y en La Escuela

Abstract

ResumenEste artículo analiza los contenidos y relaciones que se producen en el diálogo cultural de la escuela y en la escuela. Presenta un marco general del cambio cultural actual y dentro de éste transita por la importancia de la cultura de la Escuela, expresada en su capital simbó-lico, para el logro de una respuesta efectiva al contexto; avanza luego hacia los encuentros y desencuentros entre la "cultura escolar" y la "cultura juvenil" que muchas veces dificultan la interacción educativa propiamente tal y, por último, se detiene en la realidad de segmentación de las Escuelas, que conduce a la vivencia de una experiencia escolar altamente diferenciada. termina el texto con una reflexión sobre los desafíos que encierra lo descrito para la formación inicial y continua de profesores, donde se releva la importancia del conocimiento de los estudiantes en el marco de una Escuela que aprende y, con ello, de un profesor que cultiva todas y cada una de las dimensiones que estarán presentes en su tarea educativa.Palabras clave: sociología de la educación, cultura escolar, culturas juveniles, formación de docentes. *Este artículo es parte de la revisión bibliográfica realizada por su autor, para el marco teórico del Proyecto FoNdEcyt N° 1070105, actualmente en ejecución, "cultura Juvenil y Producción Valórica en Estudiantes de Educación secundaria y de Educación superior", donde se trabaja como coinvestigador junto a Manuel canales (sociología u. de chile) y Mario sandoval (cEJu/ucsH) que actúa como investigador principal. Abstractthis article aims to analyze the contents and relationships encountered within the cultural dialogue about and within the school. First, an overview in relation to the current cultural change will be presented and, within this framework; the importance of school culture will be shown based on its symbolic capital: the achievement of an effective answer toward the social context. second, encounters and clashes between the "school culture" and the "youths' culture", which frequently trouble the educational interactions and outcomes, will be dealt with. third, the existence of a high social segmentation among schools which generates a highly differentiated school experience for students will be shown. Finally, a reflection will be made on the challenges, driven from the previously described situation, of the process of initial and graduated teachers' training; the importance students' knowledge within the framework of learning school and, the importance of having teachers who are able to cultivate all and each one of the dimensions required in their educational task.

Voces y Culturas Estudiantiles en la Escuela: Una Reflexión Teórico-Metodológica desde Procesos de Autoexploración de Barreras a la Inclusión Educativa

“…El desafío por producir espacios de diálogo entre la multiplicidad de culturas que existen en la escuela, tal como plantea Baeza (2008), exige una capacidad de mayor escucha y, por, sobre todo, de preparación técnica para visibilizar las voces que se encuentran silenciadas en los espacios educativos. Además, implica reconocer el lenguaje propio que utilizan, para luego aprehenderlo y fomentar el diálogo y la discusión.…”

Las principales problemáticas de la especialidad agropecuaria desde la perspectiva del establecimiento educacional

“…), en consonancia con la visión del establecimiento escolar de Tardif y Lessard (1999). Estos elementos aportan, en diferentes medidas, a alimentar lo que se puede denominar como "la cultura de la escuela" (Baeza, 2008;Hongboontri y Keawkhong, 2014;Lapointe y Rouré, 1998;Liu, 2002) y, más particularmente, la cultura profesional de los docentes (Hostmark Tarrou, 1999;Núñez Moscoso, 2013).…”

“…Una perspectiva más novedosa del establecimiento es la que lo aborda a través de la noción de democratización, comprendida esta como el nivel de apertura de la escuela hacia la diversidad, elemento que juega un rol de primer orden en la relación pedagógica (Díaz y Druker, 2007). Dentro de una mirada diferente del establecimiento se cuenta con una investigación que asume la escuela como un lugar de encuentro de culturas: la cultura juvenil y la cultura escolar (Baeza, 2008). Este "choque cultural" no pocas veces dificulta el aprendizaje, por lo que se presentan algunas pistas de reflexión que debiesen ser incorporadas en la formación inicial y continua de los profesores.…”

Incidencia de los espacios escolares sobre la regulación emocional y el aprendizaje en contextos de diversidad social y cultural

“…En ese contexto, el aprendizaje ha estado condicionado por las formas en que el estudiantado regula sus propias emociones, y estas se mantienen ligadas a las formas de percibir los espacios y la significancia que se les otorga, según las características sociales y culturales (Baeza, 2008;Guzmán, 2018;Solano-Alpízar, 2015). No obstante, históricamente la diversidad social y cultural ha provocado conflictos permanentes en las sociedades (Dietz, 2012;Quilaqueo y Torres, 2013), generando actitudes de aculturación en los grupos minoritarios en un espacio y contexto determinado, tales como la integración, asimilación, segregación y marginación o exclusión de los sujetos culturalmente diferentes (Berry, 1997).…”