El proceso de evaluación en educación no formal: Un camino para su construcción

Abstract

Resumen. En este trabajo se analiza la construcción y conceptualización de los procesos de evaluación en la educación no formal. El propósito de este ensayo es discutir sobre la necesidad de evaluar los procesos educativos y proponer un esquema con los elementos básicos para la evaluación. El punto de partida son las discusiones actuales en el campo, con el fin de plantear la necesidad de instituciones, personas y organizaciones en el desarrollo de procesos educativos alternativos a los realizados en contextos formales e informales. Posteriormente se discuten los actuales debates teóricos en el campo. Se ofrece una visión general sobre el tema con el propósito de señalar los pasos y procesos clave, así como las herramientas de evaluación en educación. En conclusión, hay una creciente importancia en evaluar y rendir cuentas sobre los resultados de los procesos de aprendizaje no formal. Palabras claves. Educación no formal, evaluación, metodología educativa.Abstract. This paper analyzes the construction and conceptualization of evaluation processes in nonformal education. The purpose of this essay is to discuss about the need to evaluate educational processes and to propose a scheme with the basic elements for evaluation. The current discussions in the field are the starting point, in order to raise the need for institutions, individuals, and organizations to get involved in developing educational processes alternative to those conducted in formal and informal settings. In addition, current theoretical debates in the field are explored. An overview of the subject is provided to point out steps and key processes, as well as evaluation tools in education. In conclusion, there is a growing importance of evaluating and reporting on the results of non-formal learning processes.

Importancia de los primeros pasos en la relación familia-colegio. (Diseño del periodo de adaptación en educación infantil)

“…Se ha observado que los niños difieren mucho unos de otros en su proceso adaptativo (Chacón, 2015). Este proceso, muy complejo y que vemos repetidamente año tras año al comenzar el curso escolar, hace que nos detengamos para preguntarnos: ¿Cómo influye el que un niño haya estado escolarizado antes, en el proceso de adaptación al ingresar en Educación Infantil?…”

Extensão da educação não-formal ao ensino tecnológico e sua aplicação na capacitação de comunidades de baixa renda no uso da tecnologia fotovoltaica

“…A semelhança de [47] em que, naquele trabalho, registros em vídeo permitiram a geração de análises a posteriori, para fortalecer as impressões e observações durante o contato direto, aqui, os registros são fotográficos. Desta forma, a avaliação assume um caráter abstrato e subjetivo e baseia-se principalmente na percepção do pesquisador obtida durante as interações (tanto diretas quanto por imagens) com os integrantes do processo de capacitação [51]. O método de formalização adotado para estas percepções é baseado no Pick-A-Mood -PAM (Escolha-Um-Senso de Humor) de Pieter Desmet, que propõe um tipo de escala de senso de humor baseada em nove ícones de imagens (Figura 7.7) comparativas, ou de referência [50].…”

“…Busca-se a realização de pesquisas-ação, que é definida por [44] como uma forma de pesquisa que busca analisar os efeitos ou resultados de várias ações cujo objetivo visa promover a mudança da própria condição social ligada diretamente com a produção do saber, desta forma, permitindo a análise qualitativa dos conteúdos apoiados pelas interações entre todos os participantes. Neste último Passo, avaliações de aprendizagem e de processo (Capítulo 7.2) são concluídas (diferentemente de avaliações de desempenho tradicionais) para apoiar os resultados e, principalmente, fortalecer os participantes, no sentido de reconhecer, validar e acreditar seus resultados [43] [45].…”

Sorteando barreras hacia la inclusión. Una historia de vida

“…La educación no formal en sí misma es un espacio educativo que surge como opción para llenar algunos vacíos o necesidades formativas de los sistemas formales, y cuya autonomía curricular le permite ser dinamizadora y llevar a cabo una diversidad de procesos de formación adaptados a realidades específicas (Chacón-Ortiz, 2015).…”