El uso de fuentes históricas y bases documentales en la formación del profesorado de Educación Infantil y Primaria

Abstract

En este artículo se desarrolla una experiencia metodológica innovadora con alumnos de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria centrada en el manejo de fuentes primarias y una base documental digital. El objetivo de este trabajo persigue familiarizar a los estudiantes con la metodología propia del conocimiento histórico para desarrollar nuevas experiencias educativas donde el trabajo del alumno pasa a un primer plano. A través de la selección de familiares o de personajes aleatorios, se rastrearon en la base documental <a href="https://familysearch.org/"><span style="color: #0000ff;">https://familysearch.org/</span></a> los nacimientos, matrimonios y defunciones de sus antepasados. Una vez extraída esta información se elaboraron árboles genealógicos de cada una de las familias escogidas utilizando algunas de las aplicaciones web sugeridas.

La correspondencia personal. Una fuente documental para la enseñanza de la historia y la formación del profesorado de Primaria y Secundaria

“…Es necesario que las personas estén situadas en un espacio central del proceso de enseñanza-aprendizaje del pasado y, para ello, las fuentes históricas son un recurso didáctico ideal para establecer metodologías activas de aprendizaje de los contenidos obligatorios de la asignatura de historia (Prieto, Gómez & Miralles, 2013;Inarejos, 2017).…”

La fotografía como fuente histórica en el aula. Análisis de una metodología para la enseñanza de la Historia en la Educación Superior

“…Por ello es necesaria una preparación, que capacite al futuro maestro o maestra, no para ejercer de historiadores, sino para utilizar las principales metodologías para trabajar la Historia y de esta manera seleccionar las fuentes en función de la finalidad educativa que se desea conseguir (Borghi, 2010). Pero para ello, en primer lugar, han de comprobar los beneficios de aplicar esta forma de trabajar en el aula, para de este modo desarrollar competencias metodológicas y pedagógicas que sean susceptibles de ponerse en práctica posteriormente en sus clases (Inarejos, 2017) En este sentido, a la luz de los datos obtenidos de la acción educativa que hemos tratado en el presente artículo, podemos observar cómo se produce un aprendizaje por parte del alumnado a través de una estrategia indagatoria que utiliza las fuentes históricas y se adentra en el uso del método historiográfico. Así pues, la actividad está en relación con las tres destrezas básicas, señaladas por Sáiz (2014), a la hora de trabajar con fuentes históricas: el planteamiento de un problema de aprendizaje histórico, el análisis de fuentes históricas para construir pruebas del pasado y el desarrollo de respuestas interpretativas.…”

“…Ello permitiría conocer el grado de familiaridad del alumnado con esta manera de trabajar la materia, para de este modo poder ajustar los programas formativos de las asignaturas relacionadas con la didáctica de la historia en los grados universitarios que se encargan de formar al futuro profesorado. No obstante, en los últimos años, son diversos los trabajos que muestran experiencias didácticas, tanto en la educación superior como en otras etapas previas, en relación al tratamiento didáctico de las fuentes históricas para la enseñanza de la historia, a la aproximación al método científico y al desarrollo del pensamiento histórico (Llonch-Molina y Parisi-Moreno, 2018;Inarejos, 2017;Egea y Arias 2015;Prieto et al, 2013;Feliu y Sallés 2011).…”

Experiencia didáctica para la enseñanza de la historia contemporánea a través de las fuentes en Educación Superior.

“…Este trabajo presenta una experiencia de innovación docente que fue implementada en el curso 2013-2014 en la asignatura "Didáctica de las ciencias sociales -Historia general de Europa", asignatura obligatoria de tercer curso del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación, Psicología y Trabajo Social de la Universidad de Lleida (UdL). Se trata, por tanto, de una experiencia de enseñanza-aprendizaje de la Historia y otras Ciencias Sociales en formación universitaria que tiene como objetivo último mostrar la potencialidad del trabajo con fuentes primarias (Gómez, Ortuño y Molina, 2014;Inarejos, 2017;Prieto, Gómez y Miralles, 2013) para generar un conocimiento de la historia distinto al aprendizaje por recepción (Gómez y Rodríguez, 2014). El propósito era que los alumnos conocieran de primera mano y de manera vivencial dicho potencial, útil tanto para crear su propio conocimiento del pasado y mejorar sus competencias de pensamiento histórico (Gómez y Miralles, 2015;Santisteban, 2010;Santisteban, González y Pagès, 2010) como para poder aplicarlo como metodología de enseñanza en su futuro profesional y fomentar dichas competencias en el alumnado de educación primaria (Éthier, Demers y Lefrançois, 2010;Sáiz y Gómez, 2016).…”