Enfoques en la investigación de la regulación de escritura académica: Estado de la cuestión

Abstract

La composición efectiva de textos académicos y/o profesionales es una tarea compleja que requiere el uso de procesos de regulación. En los últimos años, estos procesos han sido estudiados preferentemente desde cuatro enfoques teóricos diferentes: cognitivo, sociocognitivo, sociocultural y socialmente compartido. En este trabajo se analizan las principales premisas teóricas y los estudios empíricos realizados desde cada enfoque y se reflexiona sobre el estado del conocimiento actual en el área de la regulación de la escritura. A modo de conclusión se delimitan aquellos problemas no resueltos que deberían orientar el futuro de la investigación.

Escribir en la Universidad: Una Revisión de las Investigaciones de la Universidad de Los Andes, Venezuela

“…Para finalizar, hallamos que Dubois (2011) reflexiona en su artículo sobre la teoría transaccional de Rosenblatt, el concepto de transacción, la atención selectiva en la lectura y la escritura, la relación entre lector y autor y la tarea del escritor. Castelló (2010) denomina sociocognitivo y sociocultural. En el primero se señala que la actividad cognitiva, motivacional y conductual es compleja e interactúa con el ambiente social y físico, lo cual es regulado por los pensamientos, sentimientos y acciones de los escritores; y en el segundo se enfatiza la escritura como una actividad discursiva del escritor mediada dialógica y situadamente dentro de una comunidad discursiva y ubicada en un contexto social, histórico y cultural determinado.…”

Características de la regulación socialmente compartida de la escritura: aportes desde una experiencia investigativa

“…Existen diversos enfoques desde los que se ha abordado dicha regulación; por ejemplo, Castelló et al (2010) describen los cuatro enfoques teórico-metodológicos que más se han investigado en las tres últimas décadas. Estos varían, principalmente, a nivel teórico dependiendo de la manera en la que se entienden los procesos de regulación de la escritura y las funciones asignadas a los factores metacognitivos, motivacionales y contextuales.…”

“…En este sentido, Castelló et al (2010) sugieren que la unidad de análisis de las investigaciones que surgen desde este enfoque es el proceso de co-regulación que se ejerce entre pares o entre profesor y estudiantes en tareas de planeación, escritura y revisión de los textos. Por esta razón, las situaciones en las que se recolecta información no pueden ser de corte individual, como en los anteriores enfoques, sino que deben integrar procesos que permitan identificar los aportes de los participantes de una situación interactiva para analizar qué apoyos se ofrecen para que se dé la autorregulación.…”

“…El último enfoque de estudio de la regulación de la escritura que ha surgido es el de la regulación socialmente compartida desde el que se analizan, según Castelló et al (2010), "procesos de co-construcción de un mutuo entendimiento de la tarea, el establecimiento compartido de objetivos y las actividades de planeación, ejecución y evaluación que los estudiantes realizan como grupo para resolver conjuntamente una tarea de escritura colaborativa" (p. 1275). Desde esta perspectiva, la regulación se estudia en términos de los roles que asumen los estudiantes; el uso de determinadas estrategias; la evolución de las ideas; los conocimientos que comparten y las interacciones discursivas que median la planeación, la escritura y la revisión del texto que se produce de forma colaborativa (Hadwin, Oshige, Gress, & Winne, 2010).…”

“…Los resultados podrían, además, generar reflexiones sobre nuevas perspectivas de análisis de las formas de construcción de la regulación de la composición escrita. Lo anterior debido a que actualmente existen desafíos en este ámbito, que se relacionan con que dicha construcción debe trascender el abordaje netamente individual para configurar y conceptualizar procesos grupales (Castelló et al, 2010).…”