Ensino de dança na escola: concepções e práticas na visão de professores

Abstract

RESUMOO artigo tem como referência uma pesquisa cujo objetivo foi compreender como professores com formação superior em Dança (bacharel ou licenciado), que atuaram ou estão atuando na educação básica pública, concebem o ensino de Dança e, além disso, o que fazem (se fazem) a favor da sua inserção no currículo escolar. O referencial teórico contempla três chaves analíticas: I -Didática e Formação de Professores; II -Currículo Multicultural; III -Ensino de Dança na escola. Metodologicamente, operou-se com análise documental e entrevista semiestruturada. As entrevistas foram realizadas com oito professores de Dança de cinco diferentes Redes públicas de ensino e uma pesquisadora da área. A análise dos dados construídos a partir das entrevistas foi estruturada em quatro eixos: 1) a inserção da Dança no currículo escolar; 2) a especificidade da Dança na escola; 3) concepções metodológicas para o ensino de Dança na escola; 4) Interdisciplinaridade e o ensino de Dança na escola. Os resultados da pesquisa indicam que a inserção da Dança no currículo é um desafio evidente para os professores, as concepções, metodologias e estratégias utilizadas pelos professores de Dança são plurais e que é possível a inserção da Dança no currículo a partir do pressuposto da interdisciplinaridade.

A didática e a docência no contexto da licenciatura em dança

“…Falar sobre o ensino de dança na escola básica é falar sobre história recente, cuja prática envolve desde problemas simples, como falta de espaços apropriados para as aulas, até outros mais complexos, como falta de professores com formação adequada. Estudos recentes (Batalha, 2012(Batalha, , 2016 descrevem que ainda não está claro o espaço destinado a esse ensino, tanto no que se refere à disciplina em que deve ser abordado, quanto ao profissional que deve exercê-lo.…”

Percursos de um grupo de pesquisa na área de formação docente: o GEPED diante do desafio de formar professores e pesquisadores

“…Os trabalhos de Batalha (2016), Almeida (2017), Santos (2017), Costa (2018) e Ferreira (2018) se dirigem para diferentes níveis (educação básica e ensino superior), contextos (Escola, Escola Técnica e Universidade), áreas (Dança, Pedagogia, Formação de Professores, Formação Profissional) e até modalidades (EAD e Educação Profissional). O que lhes guia e articula, mais que isto, lhes entrelaça, é a perspectiva dos sujeitos, das suas visões, enquanto professores, acerca do ensino que realizam.…”

Arte-educação no Brasil e formação de professores

“…estudos compõem essa subcategoria.Em "O ensino de dança na escola: concepções e práticas na visão de professores" é explicitada a importância da formação no que tange às concepções paradigmáticas acerca da Arte e do ensino da Dança na escola básica na perspectiva curricular. Nessa pesquisa também é abordada a possibilidade de inserção da Dança a partir do pressuposto da interdisciplinaridade(BATALHA, 2017). A pesquisa "As sensibilidades dos saberes ou as condições do sensível na formulação e expressão de nossos saberes" problematizou a composição dos saberes na formação estética de um professor.…”