Entre a espera e a urgência: propostas educacionais remotas para crianças com Síndrome Congênita do Zika Vírus durante a pandemia da COVID-19

Abstract

Resumo: A pandemia provocada pela COVID-19, o nomeado "novo coronavírus" (SARS-CoV-2), foi declarada pela Organização Mundial da Saúde em 11 de março de 2020. Desde então, os impactos sociais, econômicos, sanitários, políticos e científicos têm desafiado os cientistas no mundo todo. Especialmente em contextos de desigualdades econômicas, sociais e escolares, os efeitos têm sido devastadores. Ao mesmo tempo, as alternativas criadas ao longo desse processo precisam ser analisadas e compreendidas. Nesse contexto, este artigo discute as práticas pedagógicas propostas para crianças com a Síndrome Congênita do Zika Vírus, durante o período de isolamento social causado pela pandemia do Coronavírus. A pesquisa é qualitativa e baseia-se em análise de documentos locais sobre o ensino remoto e na realização de entrevistas

Tecnologias assistivas para a comunicação e a participação de crianças com a Síndrome Congênita do Zika Vírus

“…A deficiência múltipla causada pela Síndrome Congênita do Zika Vírus (SCZV) acometeu centenas de bebês cujas mães foram infectadas pelo Vírus da Zika durante a gestação, ocasionando, dentre outras peculiaridades de desenvolvimento, a microcefalia (DINIZ, 2016;LÖWY, 2019;MENDES, 2020). A microcefalia é a complicação mais grave em crianças, mas a infecção do Zika Vírus também está associada a uma série de outras condições, incluindo hipertonia, convulsões, anormalidades oftálmicas, artrogripose cardíaca e outras condições e atraso no desenvolvimento (FREITAS et al, 2020).…”

“…Para isso, é fundamental garantir, além dos recursos materiais, recursos humanos como suportes ou apoios nesse processo. Estes incluem todos os profissionais e cuidadores que, no caso de crianças com a SCZV, tem se centrado na mãe, conforme evidenciaram várias pesquisas (AZEVEDO; FREIRE; MOURA, 2021;FLEISCHER;LIMA, 2020;SOUZA, 2021;MENEZES et al, 2018;MENDES, 2020). Promover programas de intervenção e comunicação alternativa tendo como centralidade a família (ou nesse caso a mãe), considerando a rotina e a realidade social da criança, tem se mostrado promissor na literatura científica internacional (ROSENBAUM; GORTER, 2012).…”

Special Education in the Pandemic: Strategies and Challenges in Primary Education

“…To contain the spread of the disease, as of February 2020, Brazil implemented several preventive health measures, among which were quarantine and social distancing, 2 causing the reduction of economic activities to the point of totally interrupting some social and cultural practices (such as events and sports and religious activities) involving any form of gathering (Pletsch & Mendes, 2020). Similarly, in-person education across the country, both in basic and higher education, was made more flexible to allow the suspension of compulsory in-person classes and the minimum number of school days for 2020, while keeping the total of class hours (Medida Provisória n. 934, 2020;Parecer n. 6, 2021).…”

“…With regard to the special education target group (SETG), namely students with disabilities, global developmental disorders (GDD) and high ability or giftedness (HA/G) (Lei n. 9.394, 1996), because they were associated with a vulnerable group, other barriers were imposed and/or aggravated. According to Pletsch and Mendes (2020), among the main problems facing this group of students are: . .…”

A Autonomia Da Criança Com Deficiência Múltipla: Um Estudo Sobre as Interdependências E as Práticas Escolares Inclusivas

“…Para Barbosa-Fohrmann e Araújo (2021, p. 240) O modelo de direitos humanos, que está atrelado ao modelo biopsicossocial, se mostra presente nas políticas de inclusão educacional (Kassar, 2016;Pletsch, 2020) como, por exemplo, na já citada LBI (Brasil, 2015). No âmbito da educação, para Pletsch (2020, p. 63), a política de educação inclusiva é uma proposta ampla, "calcada nos princípios dos direitos humanos, segundo a qual os sujeitos com deficiência devem ter acesso à educação, participar das atividades educativas e aprender de modo significativo".…”