¿Es posible entrenar la memoria de trabajo?: un programa para niños de 7–8 años

Alsina, Ángel; Sáiz, Dolores

doi:10.1174/0210370042250112

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“…Relación entre la memoria de trabajo y las habilidades matemáticas Ashkenazi et al (2013), explica que las dificultades en matemáticas se deben a problemas con la memoria de trabajo. Esto se evidencia en múltiples estudios que relacionan la MT con las habilidades matemáticas, lo que establece un campo de investigación en la psicología de la memoria (Alsina & Sáiz, 2003). Se pueden destacar los trabajos de Rodríguez-Villagra (2015); Alsina (2007), López (2014), Gordillo (2014), Sala-Galindo (2014), entre otros.…”

Section: Habilidades Matemáticas Básicasunclassified

Memoria de trabajo y habilidades matemáticas en estudiantes de educación básica

Suárez¹,

Méndez-Umaña²,

Jaimes-Contreras³

2021

Rev. Cient.

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Investigaciones recientes han evidenciado que la memoria de trabajo es esencial para el desarrollo de las habilidades matemáticas. El estudio tuvo como objetivo estudiar la mediación de la capacidad matemática con respecto a la memoria de trabajo, en un grupo de estudiantes. El diseño es no experimental, cuantitativo y correlacional; para la evaluación de variables se utilizó la Batería Evaluación Neuropsicológica Infantil, y una prueba sobre habilidades matemáticas en un grupo de estudiantes de educación básica primaria. Los datos analizados indican que se encuentra una correlación significativa entre memoria de trabajo y las habilidades matemáticas en el grupo evaluado. Se puede apreciar que un entrenamiento de la amplitud de memoria de trabajo puede fortalecer significativamente las habilidades matemáticas de los estudiantes.

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Section: Habilidades Matemáticas Básicasunclassified

Memoria de trabajo y habilidades matemáticas en estudiantes de educación básica

Suárez¹,

Méndez-Umaña²,

Jaimes-Contreras³

2021

Rev. Cient.

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“…Su estudio ha generado modelos explicativos sobre su funcionamiento, como el propuesto por Baddeley & Hitch (1974), en el que se menciona que la MT es controlada por la atención, misma que modula e interactúa con dos almacenes de memoria: el verbal y el visoespacial. El primer almacén retiene información del lenguaje, mientras que el segundo retiene y manipula imágenes (Alsina & Sáiz, 2004). Este proceso ha sido relacionado con la comprensión lectora (De La Peña & Ballel, 2019), atención, memoria y coeficiente intelectual (Lázaro & Ostrosky, 2012), ansiedad (Zapata, 2018, toma de decisiones (Martínez-Selva et al, 2006) y el control inhibitorio (Hernández et al, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Memoria de trabajo y control inhibitorio en beisbolistas universitarios (Working Memory and Inhibitory Control in College Baseball Players)

Rosales¹,

Mendez²,

Cuenca³

2021

Retos

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El rendimiento óptimo en el deporte requiere de procesos neuropsicológicos como las funciones ejecutivas. Entre estas, están la memoria de trabajo (MT) y el control inhibitorio (CI). Se ha descrito que quienes practican deportes de ritmo propio como el béisbol obtienen puntajes ubicados en el rango alto en tareas correspondientes a la MT y el IC, así como que los bateadores suelen obtener puntajes más altos en tareas de control inhibitorio en comparación con quienes no batean y atletas de otros deportes. Este estudio evalúa las diferencias en el rendimiento en tareas de IC y MT de beisbolistas universitarios y su relación con el tiempo practicando este deporte. Treinta y dos jugadores pertenecientes a un selectivo de béisbol universitario fueron evaluados por medio de subpruebas pertenecientes a la Batería BANFE-2. Los resultados muestran puntajes correspondientes al rango alto en las tareas correspondientes a la MT y el IC para todos los participantes. Se encontraron diferencias significativas en los puntajes de IC entre los bateadores y los lanzadores (p < .01). En las tareas de MT las diferencias no fueron significativas (p < .5). Los resultados obtenidos apoyan la hipótesis de que los bateadores obtienen puntajes más altos que en IC que quienes no batean y que los beisbolistas en general tienen un desempeño alto en capacidades como el IC y la MT por lo que se puede inferir que las exigencias del béisbol son un factor importante en el desarrollo de procesos como los abordados en este estudio. Abstract. Optimal performance in sport requires neuropsychological processes such as executive functions. Among these are working memory (WM) and inhibitory control (IC). It has been described that those who practice self-paced sports such as baseball obtain scores located in the high range in tasks corresponding to the WM and IC, as well as batters tend to obtain higher scores in tasks of inhibitory control compared to those who do not hit and athletes from other sports. This study evaluates the differences in the performance of university baseball players in IC and WM tasks and their relationship with the time practicing this sport. Thirty-two players belonging to a university baseball team were evaluated by means of subtests belonging to Battery BANFE-2. The results show scores corresponding to the high range in the tasks corresponding to the WM and the IC for all participants. Significant differences were found in CI scores between hitters and pitched (p <.01). In the TM tasks the differences were not significant (p <.5). The results obtained support the hypothesis that hitters obtain higher scores than in IC than non-hitters and that baseball players in general have a high performance in capacities such as IC and WM, so it can be inferred that the demands of baseball they are an important factor in the development of processes such as those addressed in this study.

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Efectos de los gestos icónicos en la memoria de trabajo de estudiantes con discapacidad intelectual leve

Muñoz-Quezada

Lucero

González

2010

Infancia y Aprendizaje

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estudiantes con discapacidad intelectual leve. Cómo hipótesis general se planteó que la retención de la información verbal en la memoria de trabajo variaría en función del uso de gestos en niños/as con discapacidad intelectual leve, donde el gesto congruente con la expresión verbal facilitaría dichos procesos de memoria. Para probarlo, se realizó un estudio experimental con 120 niños/as con discapacidad intelectual leve, que asistían al nivel básico en escuelas especiales y de plan común. Los resultados indican la existencia de diferencias significativas (p < 0.05) en el recuerdo inmediato del gesto asociado al discurso verbal. Los niños recordaban más palabras y frases si se presentaba un gesto congruente. Se concluyó que los gestos congruentes facilitan las tareas de memoria, considerándose crucial el lenguaje no verbal en los contextos de aprendizaje. Palabras clave: Gestos icónicos, memoria de trabajo, discapacidad intelectual.

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¿Es posible entrenar la memoria de trabajo?: un programa para niños de 7–8 años

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Memoria de trabajo y habilidades matemáticas en estudiantes de educación básica

Memoria de trabajo y habilidades matemáticas en estudiantes de educación básica

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