Escritura académica de un ensayo mediado por el aprendizaje colaborativo virtual

Abstract

Escritura académica de un ensayo mediado por el aprendizaje colaborativo virtual * Academic writing of an essay mediated by virtual collaborative learning Escrita acadêmica de um ensaio mediado pela aprendizagem virtual colaborativa

Escritura académica con Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación Superior

“…El procesador de textos le ofrece la posibilidad de dar asesoramiento mientras que sus alumnos escriben, ya que este puede anotar comentarios con la opción correspondiente dentro del propio texto en distintas etapas de la elaboración (Llanos y Villayandre, 2014;Morales y Espinoza, 2005;. Por otra parte, también admite diseñar plantillas digitales con instrucciones procesuales para la redacción que doten de autonomía al discente durante la escritura (Figueroa y Aillon, 2015;Figueroa, Aillon y Fuentealba, 2014;. Además, en sus versiones en línea, como pueden ser Google Drive o Microsoft Office Online, se pueden crear experiencias de escritura colaborativa donde construir el conocimiento de forma conjunta (Álvarez y Bassa, 2013; Izquierdo, Renés y Gómez, 2013;Monzón, 2011; o individualizada.…”

“…Por otra parte, el blog también permite la realización de acciones colaborativas gracias a sus potencialidades para la escritura en grupo y la creación de redes de aprendizaje mediante las que construir colectivamente el conocimiento (Álvarez y Bassa, 2013;Figueroa y Aillon, 2015;. Ello podría dirigir, por ejemplo, hacía la creación de un periódico o revista escolar gestionado íntegramente por el alumnado -bajo la supervisión del profesor-en el que escribir sobre temas de actualidad, reflexionar acerca de asuntos académicos, dar difusión a las propias creaciones científicas, entre otros.…”

“…La revisión crítica de la literatura sobre las relaciones entre el desarrollo de la escritura académica y la tecnología efectuada permite extraer tendencias didácticas generales en el diseño y aplicación de acciones en el aula universitaria que se pueden simplificar en la siguiente secuencia procesual (Álvarez, 2012;Casanovas y Campos, 2014;Figueroa y Aillon, 2015;García y Martí, 2017;Llanos y Villayandre, 2014;Martín, 2011;Martín y Martínez, 2014;Morales y Espinoza, 2005;Padilla, 2012;: 1) Detección de los conocimientos previos en escritura académica mediante la realización de un cuestionario que explore sus saberes y la elaboración de un género académico donde se refleje su capacidad para aplicarlos.…”

“…Por ello, han surgido diversas indagaciones científicas orientadas a contribuir en la mejora de este horizonte. Destacan aquellas que, conectando con la perspectiva tecnológica preponderante, exploran la valía pedagógica que los soportes digitales ostentan para la corrección o el perfeccionamiento de la competencia en escritura académica (Álvarez y Blassa, 2013;Álvarez, Mateo, Serrano y González, 2015;Figueroa y Aillon, 2015;Figueroa, Aillon y Fuentealba, 2014;Llanos y Villayandre, 2014;Martí y Martínez, 2014;. Este enfoque se justifica en las diferentes regulaciones emanadas desde la Unión Europea que instan a la incorporación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la práctica educativa debido a que albergan un alto potencial didáctico y a que su dominio eficiente resulta fundamental para la correcta integración profesional y social de los discentes (Comisión Europea, 2004;Consejo de Europa, 2001;Eurydice, 2012;OCDE, 2005aOCDE, , 2005b.…”

Algunos problemas de docentes universitarios en la elaboración de artículos científicos

“…Estos hallazgos son congruentes con la complejidad de este acápite, que, como todo proceso de escritura académica, en la secuencia didáctica, progresa desde la búsqueda de información, a la producción de un texto en un género que incluye el manejo de las modalidades discursivas expositiva y argumentativa. Lo cual implica el dominio de un saber y un saber hacer, que moviliza en el sujeto procesos metacognitivos, capacitándolo para resolver problemas concretos de diferentes grados de complejidad, según han mostrado otros estudios (Figueroa y Aillon, 2015; The University of Essex, 2012).…”