Escritura académica de un ensayo mediado por el aprendizaje colaborativo virtual * Academic writing of an essay mediated by virtual collaborative learning Escrita acadêmica de um ensaio mediado pela aprendizagem virtual colaborativa

*Autor a quien debe ser enviada la correspondenciaRecibido Feb. 2, 2017; Aceptado Mar. 23, 2016; Versión final May. 22, 2017, Publicado Ago. 2017 Resumen El objetivo del estudio que se presenta es analizar las percepciones de estudiantes universitarios frente al uso del póster como estrategia que favorece el avance en las prácticas de lectura y escritura. El estudio considera el uso de un diseño didáctico multimodal para desarrollar la alfabetización científica en estudiantes de primer año de Pedagogía en Ciencias Naturales. La investigación de carácter cualitativo comprende el análisis de datos de 68 sujetos a partir de la teoría de variación fenomenográfica que permitió la identificación de la forma en que los estudiantes logran aprendizajes de calidad y la validación del póster como herramienta didáctica en la producción de textos científicos. Entre los resultados se destaca la conciencia adquirida por los alumnos sobre la integración de códigos semióticos con apoyo de tecnología. En conclusión, se evidencia un progreso significativo tanto a nivel de contenido como lingüístico, y una apropiación de estructuras de composición multimodal de la información científica. Palabras claves: alfabetización científica; diseño didáctico multimodal; póster; escritura; tecnología Perceptions Concerning the Application of a Multimodal Design for Scientific Literacy in the Health Area AbstractThe objective of this study is to analyze the perceptions of university students in relation to poster presentation as a strategy that benefits the progress in reading and writing practices. The study considers the application of a multimodal didactic design to develop scientific literacy in freshmen students of the bachelor of Pedagogy in Natural Sciences. This is a qualitative research which includes the analysis of 68 subjects from the phenomenographic variation theory. This allowed the identification of the way students achieve quality learning and the validation of the poster as a didactic tool in the production of scientific texts. Some of the results highlight the awareness acquired by the students about the integration of semiotic codes with technological support. In conclusion, there is evidence of significant progress in the students concerning not only the content and but also the linguistics level, besides there is an appropriation of multimodal composition structures of the scientific information.

No abstract

El plan de clase, un género profesional: cómo lo narran y legitiman los profesores novatos desde el paradigma de la multimodalidad* The class plan, a professional genre: how beginning teachers narrate and legitimate it from the multimodality paradigm Beatriz Figueroa**, Mariana Aillon***, Steffanie Kloss*** RESumEn El estudio describe, desde un modelo de investigación cualitativa fenomenográfica, cómo un grupo de estudiantes terminales de la carrera de Pedagogía en Español de la universidad de Concepción percibe la naturaleza y función del plan de clases como género discursivo profesional. En la arquitectura del discurso destaca el hipertexto que opera con un metalenguaje conformado por códigos multimodales, conectando una serie de discursos disciplinarios/pedagógicos en un proceso de compleja intertextualidad. El análisis permite observar la configuración del plan como un activo factor cultural, que hace variar la tradicional interacción simbólica liceo/universidad, resignificando la construcción del fenómeno del aprendizaje, esencia de la praxis docente.Palabras clave: Plan de clase, género discursivo profesional, hipertexto, intertextualidad. AbStRACt this study describes from a qualitative phenomenographic research model how a group of students finishing their training program in Spanish teaching at the universidad de Concepción, Chile, perceives the nature and function of the class plan as a professional * La investigación forma parte del Proyecto Fondecyt Regular n° 1110909 "Alfabetización académica: el hipertexto una herramienta para mejorar los aprendizajes de profesores". ** Doctora en Educación e Investigadora Responsable del proyecto Fondecyt n°