Evasão na educação a distância: pontos e contrapontos à problemática

Abstract

O estudo visa traçar um panorama das causas da evasão na educação a distância, discutindo os (contra)pontos e jogando luzes ao problema. Embora existam muitos estudos e discursos afinados sobre as causas da evasão, percebemos um distanciamento por parte das instituições formadoras em relação aos problemas da evasão, o que gera uma diminuição ou isenção de responsabilidades, tendo em vista a tendência em atribuir suas causas a dimensões psicológicas do estudante ou a (in)comunicabilidade entre os sujeitos participantes ou ainda às (des)continuidades ordenadas normativamente. O esforço dessa pesquisa consiste em dar visibilidade ao conjunto de dissertações e teses produzidas sobre a evasão na EaD. Trata-se de mapear na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações estas produções com os descritores Evasão EaD, por meio de uma busca avançada, considerando o período de publicação de 2007 a 2017. Acerca dessa temática, obtivemos setenta e dois resultados, dos quais fizeram parte do corpus investigativo de produção de dados sessenta e oito trabalhos. Compreende-se que apesar da EaD ser avaliada como um modelo de gestão propício às demandas sociais ela recebe forte influência de interesses de mercado, o que exige reavaliações constantes para um processo efetivo de (re)construção de conhecimentos e metodologias, contribuindo, também, para a diminuição dos índices da evasão (tensão inclusão/exclusão) na EaD. O estudo pontuou vários fatores comuns à evasão, apresentando contrapontos, no sentido de utilizar meios tradicionais de forma virtualizada, e propostas de melhoria nos processos via EaD, considerando os limites de estudar a distância, a necessidade de não confundir flexibilidade com facilidade para avaliação dos estudantes.

Permanência e evasão na Educação a distância

“…Para ANDIFES et al (1996, p. 56) a evasão é entendida como "a saída definitiva do aluno de seu curso de origem, sem concluí-lo". Segundo Branco et al (2020), a evasão consiste na interrupção do curso por parte do estudante, independente da etapa que ele se encontra, seja no início ou no final do percurso.…”

Estratégias De Ensino Praticadas Nas Instituições De Ensino Superior Privada De Um Grupo Educacional Do Brasil Frente a Pandemia Do Covid-19

“…Analisando o Gráfico 11, a qual traz em seu bojo, a afirmativa sobre a oferta nesse período pelas IESsP de uma equipe de Tecnologia da Informação integralmente disponível para auxiliar nas atividades remotas, observou-se que cerca de 73% dos respondentes concordam com a disponibilidade de técnicos para dar suporte as atividades remotas. Essa disponibilidade é que torna possível a oferta da EaD, uma vez ser uma modalidade nova, quando imprevistos podem ocorrer, o suporte de uma equipe de TI, minimiza as adversidades (VERSCHOORE, 2019;BASILAIA;KVAVADZE, 2020;BRANCO;CONTE;HABOWSKI, 2020;CRAWFORD et al, 2020).…”

Capital cultural, >i<habitus>/i< e campo educacional: trajetórias escolares de estudantes de pedagogia em educação a distância (EAD)

“…Considerada instrumento para a democratização da educação no país e forma eficaz de atingir grupos sociais que geográfica e culturalmente estão afastados dos saberes universitários, os cursos são oferecidos a um vasto público. Primeiro porque neles a evasão é elevada -cerca de 30%, no mínimo, com casos de índice bem mais elevado (Branco;Conte;Habowski, 2020); segundo, porque, para justificar seus altos custos, é preciso que sejam oferecidos maciçamente. É evidente, porém, que isso em nada difere de salas de aulas superlotadas como costuma ocorrer em instituições de ensino superior com pouco compromisso com a qualidade da formação ministrada, nas quais sequer se ventila a perspectiva de colaboração entre os alunos nem se aponta para sua gradativa autonomia no campo em que se inserem.…”

“…Os entrevistados também criticaram o grande número de participantes nos fóruns de discussão das disciplinas. Estes são elementos que certamente propiciam a evasão, estimada em 30% ou mais (Branco;Conte;Habowski, 2020).…”

“…A esse respeito, Lilian Branco, Elaine Conte e Adilson Habowski (2020), conduziram um estudo visando delinear um panorama no qual levantam pontos e contrapontos sobre este problema. Buscando dar visibilidade a dissertações e teses que trataram do assunto através de um mapeamento da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, começam por aludir a "um distanciamento por parte das instituições formadoras em relação aos problemas da evasão, o que gera uma diminuição ou isenção de responsabilidades, tendo em vista a tendência em atribuir suas causas a dimensões psicológicas do estudante"(Branco;Conte;Habowski, 2020). Pontuam que ainda que a EAD em seu conjunto seja vista como um modelo de gestão que beneficia as demandas sociais, ela se ressente de uma "forte influência do mercado".Abordagem dos sujeitos entrevistadosAssim, de posse de uma visão geral do curso, da disciplina Ciências Humanas II e da turma nela matriculada naquele semestre e a partir do acompanhamento das atividades virtuais no AVA, foram realizadas cinco entrevistas semiestruturadas com alunas e alunos do 3º ano de Pedagogia em EAD da UFSCar, sendo três do sexo feminino e dois do sexo masculino.…”