Evocações narrativas de gestores escolares acerca das políticas de saberes e fazeres da gestão

Abstract

Neste artigo analisamos o processo de formação continuada de gestores escolares durante os anos de 2015, 2016 e 2017 nos municípios maranhenses de Codó, São João do Sóter e Olinda Nova, evidencia como problema de pesquisa: quais saberes e políticas curriculares são tecidas nas narrativas de gestores escolares no processo de formação continuada? O objetivo foi: compreender quais os saberes e políticas curriculares são tecidas nas narrativas de gestores escolares da educação básica. A abordagem de pesquisa é qualitativa, utilizando como dispositivos metodológicos a narrativa escrita e a observação participante com 10 (dez) gestores escolares, que foram selecionados dentro de um recorte maior por suas vivencias e experiências a mais tempo na gestão escolar. Como pedagogos e formadores de professores que somos, e que dialogamos na pesquisa com gestores também formados em pedagogia, chegamos aos resultados de que as narrativas dos gestores apontam seus saberes, políticas e práticas oriundos do seu trabalho cotidiano, fruto das suas necessidades, expectativas e desejos, e assim criam currículos que revelam potenciais de transformação e que alertam para mudanças substanciais na organização e desenvolvimento do trabalho pedagógico no contexto escolar. As conclusões elucidam experiências instituintes de políticas democráticas de gestão que são construídas na cultura escolar onde os gestores desenvolvem o trabalho pedagógico e que se tornam uma via indispensável de consolidação de uma educação pública, democrática e de qualidade social.

Fatores preditivos de desempenho escolar em avaliações do SAEB: influência da gestão escolar

“…Em relação ao nível de instrução do Diretor, a formação acadêmica se torna importante à medida que os profissionais adquirem mais conhecimentos, possuem espaços para promover debates com temas referentes às suas atividades profissionais, podendo inclusive, observar novas tendências da área de gestão escolar, tanto em práticas que auxiliem a equipe pedagógica, quanto nas atividades relacionadas à integração escola e comunidade (Vieira & Bussolotti, 2018;Marangoni et al, 2019;Morais et al, 2020;Ribeiro et al, 2019;Zanbello et al, 2019).…”