Experiência Prática Interdisciplinar do Raciocínio Computacional em Atividades de Computação Desplugada na Educação Básica

Ferreira, Ana Carolina; Melhor, André; Barreto, Jandiaci; Paiva, Luiz Fernando de; Matos, Ecivaldo

doi:10.5753/cbie.wie.2015.256

Cited by 34 publications

(43 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Tais atividades estimulam o pensamento computacional sem o uso do computador e são passíveis de aplicação em escolas carentes de recursos tecnológicos. No cenário brasileiro é possível identificar diversas ações que usaram atividades desplugadas nas escolas e obtiveram resultados positivos, como as reportadas em Ferreira et al (2015). Na visão dos participantes deste estudo, há maneiras diversificadas de aplicação de um mesmo tipo de recurso tecnológico em sala de aula.…”

Section: Figura 3 Modelo De Alto Nível Sobre a Compreensão De Pensamunclassified

Pensamento computacional sob a perspectiva de licenciandos em computação

França¹,

Tedesco²

2017

Anais Do XXIII Workshop De Informática Na Escola (WIE 2017)

View full text Add to dashboard Cite

Resumo. A literatura da área de Educação em Computação aponta para a necessidade de integrar o Pensamento Computacional (PC) no currículo escolar, tendo os estudantes uma compreensão dos fundamentos da Ciência da IntroduçãoEm um mundo cada vez mais tecnológico, é necessário que os estudantes tenham um claro entendimento dos princípios e práticas da Ciência da Computação (CC), independente de seus campos de estudo e atuação (CSTA, 2011). O acesso ao conhecimento dos fundamentos de CC pode auxiliar a utilizar tecnologias de maneira mais consciente, além de apoiá-los na criação de sistemas de computação para melhorar a qualidade de vida das pessoas ( ibid ).A CC na educação básica deve perpassar pela aprendizagem de fundamentos da área, não se limitando à operacionalização de tecnologias. Nesse contexto, Wing (2006) justifica o ensino desta habilidade, que denominou de Pensamento Computacional (PC). A International Society for Technology in Education (ISTE) em colaboração com aComputer Science Teachers Association (CSTA) e a National Science Foundation (NSF) elaboraram uma definição operacional de PC, segundo a qual ele é um processo de resolução de problemas que inclui, mas não se limita, às seguintes características: i) formular problemas de modo que seja possível usar o computador e outras ferramentas para ajudar a resolvê-los; ii) organizar e analisar dados, de forma lógica; iii) representar dados através de abstrações, tais como modelos e simulações; iv) automatizar soluções através do pensamento algorítmico; v) identificar, analisar e implementar as soluções possíveis com o objetivo de conseguir a combinação mais eficiente e eficaz de etapas e recursos; e vi) generalizar e transferir esse processo de resolução de problemas para uma grande variedade de problemas. Os seguintes conceitos estão embutidos nessa definição: coleta, análise e representação de dados, decomposição de problemas, abstração, algoritmos e procedimentos, automação, simulação e paralelismo (ISTE; CSTA; NSF, 2011).

show abstract

Section: Figura 3 Modelo De Alto Nível Sobre a Compreensão De Pensamunclassified

Pensamento computacional sob a perspectiva de licenciandos em computação

França¹,

Tedesco²

2017

Anais Do XXIII Workshop De Informática Na Escola (WIE 2017)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A computação desplugada é uma alternativa para a execução de atividades que estimulam o raciocínio computacional sem o uso de computadores ou quaisquer outros recursos eletroeletrônicos [Ferreira et al 2015]. Foi realizado um teatro intitulado: "Teatro dos Porãnitos".…”

Section: Figura 1 Logotipo Do Robo áRa Figura 2 Mascotes Do Eventounclassified

Poredu: um ambiente de programação em blocos

Batista¹,

Silva²,

Leite³

et al. 2017

Anais Dos Workshops Do VI Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (CBIE 2017)

View full text Add to dashboard Cite

Resumo. O ensino de Programação vem sofrendo muitas alterações desde o surgimento das linguagens de programação. Com isso, para facilitar o processo de ensino-aprendizagem são necessárias novas técnicas que apresentam, em si, metodologias diferenciadas para dinamizar a atividade de programar. Sendo assim, este artigo apresenta uma plataforma de programação visual para crianças e adolescentes aprenderem a programar de forma mais simplificada e lúdica, trabalhando intrinsecamente com o pensamento computacional, lógica e matemática. Cenário de UsoSão muitas as pesquisas realizadas sobre o tema das novas habilidades humanas requeridas, para a inserção na rotina urbana e diária deste século. Dentre estas habilidades destaca-se a fluência tecnológica. Hoje em dia os indivíduos não são apenas consumidores de novas tecnologias, mas também podem atuar como agentes participativos e autores destas [Demo 2008]. Outras habilidades requeridas neste século são conhecidas como habilidades transversais e multidisciplinares, são elas: a comunicação, a colaboração, a criatividade e o pensamento crítico [Porvir 2015]. Tais habilidades são imprescindíveis quando trabalha-se com ferramentas de programação nas escolas. Estas habilidades acabam desempenhando um papel importante no auxílio do pensamento computacional. Esta forma de pensamento é característica dos cientistas da computação, mas é universalmente aplicável, ela envolve um conjunto de atitudes e habilidades tais como o uso da recursividade, da abstração e da decomposição na solução de problemas tanto técnico-científicos quanto da vida cotidiana [Wing 2006]. O pensamento computacional geralmente é incentivado em estudantes de cursos do eixo de computação na graduação por meio da criação de programas utilizando linguagens de programação diversas, a maioria delas de alto nível. No entanto, em sua maior parte, as linguagens de programação disponíveis são bastante complexas para o público infantil. Além disto, visualmente elas não são atrativas.Na busca de solucionar estes problemas, particularmente no âmbito educacional, algumas ferramentas de programação em blocos têm sido desenvolvidas com este propósito, pois facilita o ensinamento e a compreensão de códigos, criar jogos e aplicativos. Uma das ferramentas mais populares para ensino de programação para criança é o Scratch, desenvolvido qu MIT (Massachusetts Institute of Technology), e utiliza unoma linguagem

show abstract

“…Por outro lado, [Ferreira et al 2015] Na prática profissional, observa-se queé preciso levar ao aluno a oportunidade de conhecer outros métodos de resolver problemas, por exemplo, para reduzir problemas grandes e aparentemente insolúveis em problemas menores e mais simples de resolver, queé uma das habilidades do Raciocínio Computacional. Para isso, os professores devem pensar de forma abstrata e em múltiplos níveis, por exemplo, com o uso de recursos como computadores e modelos construtivistas para a resolução de problemas, e entender como novos métodos podem motivar os alunos inserindo atividades que exploram as competências e habilidades do RC.…”

Section: Pensamento/raciocínio Computacionalunclassified

O Raciocínio Computacional para a Educação Básica: considerações sobre o ensino de Análise Combinatória e Probabilidade

Tavares¹,

Salvador²,

Viola³

2017

Anais Do XXIII Workshop De Informática Na Escola (WIE 2017)

View full text Add to dashboard Cite

Abstract. The article presents a reflection on the influence of Computational Thinking in the teaching-learning of Statistical concepts, through workshops in the constructivist and computational environments, with the use of software R as calculator and in the use of algorithms. The workshop had activities applied to teachers of the Basic Public Education of Bahia and to the undergraduate students in Mathematics at UFBA. The results point out both the interest in the application of methodologies as a pedagogical resource and the lack of knowledge about the subject by both groups. The work with the constructivist models and the software R showed that the experimentation, the commands and the applications of the formulas can be significant for the learning.Resumo. O artigo apresenta uma reflexão sobre a influência do Pensamento Computacional no ensino-aprendizagem de conceitos de Estatística, por meio de oficinas nos ambientes construtivista e computacional, com o uso do software R como calculadora e no uso de algoritmos. A oficina teve atividades aplicadas aos professores da Educação Básica pública da Bahia e para os alunos de licenciatura em Matemática da UFBA. Os resultados apontam tanto o interesse na aplicação das metodologias como recurso pedagógico, quanto o desconhecimento sobre o assunto por parte de ambos os grupos selecionados. O trabalho com os modelos construtivista e o software R mostrou que a experimentação, os comandos e as aplicações das fórmulas podem ser significativos para a aprendizagem.

show abstract

Experiência Prática Interdisciplinar do Raciocínio Computacional em Atividades de Computação Desplugada na Educação Básica

Cited by 34 publications

References 4 publications

Pensamento computacional sob a perspectiva de licenciandos em computação

Pensamento computacional sob a perspectiva de licenciandos em computação

Poredu: um ambiente de programação em blocos

O Raciocínio Computacional para a Educação Básica: considerações sobre o ensino de Análise Combinatória e Probabilidade

Contact Info

Product

Resources

About