Fallbasiertes Lernen mit Unterrichtsvideos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Abstract

Videoaufzeichnungen bilden eine geeignete Grundlage für das fallbasierte Nachdenken über die Umsetzung eines lernwirksamen Unterrichts und damit für die Verbindung von Theorie und Praxis in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen. Mittlerweile liegt im englisch- und deutschsprachigen Raum ein umfangreicher Bestand an Literatur zum Lernen mit Videos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung vor. Der vorliegende Beitrag gibt einen Überblick über den Theorie-, Praxis- und Forschungsstand zum fallbasierten Lernen mit Unterrichtsvideos und geht auf Merkmale ein, welche die Wirksamkeit dieses Ansatzes begünstigen.

Annotationstools für die kollaborative Arbeit mit Unterrichtsvideos: Eine Übersicht

“…Dies kann von Angesicht zu Angesicht passieren oder über digitale Medien vermittelt (Teasley & Roschelle, 1993). In der modernen Lernpsychologie wird dieser Art von Setting ein hohes Lernwirksamkeitspotenzial zugeschrieben, da Lernende in der Kollaboration durch divergierende Ansichten zum tieferen Durchdenken eigener Positionen animiert werden können, sie Unzutreffendes durch Übernahme korrekter Vorstellungen kompetenterer Dritter ersetzen können und die argumentative Rechtfertigung eigener Positionen sowohl Wissen festigen als auch metakognitive Prozesse unterstützen kann (Reusser, 2001(Reusser, , 2005.…”

“…Diese Annotationen unterstützen beim Suchen, Hervorheben, Analysieren und Feedbackgeben. Kollaborativ sind diese Annotationen, wenn zwei oder mehr Personen sie unter Bezug aufeinander vornehmen, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.Derartige Vorteile des Videoannotationsansatzes wurden in der Vergangenheit bereits thematisiert(Mu, 2010) und schlugen sich in Pionierprojekten wie der Visibility Platform™ der Arbeitsgruppe um Kurt Reusser nieder(Krammer & Reusser, 2005). Sie scheinen derzeit immer stärker wahrgenommen zu werden(Joksimović, Dowell, Gašević, Mirriahi, Dawson & Graesser, 2019), da die Lösungen technisch ausgereifter und preiswerter werden als in der Vergangenheit(Gaudin & Chaliès, 2015).…”

Mehr Unterrichtspraxis in die Lehramtsausbildung! Das FOCUS-Videoportal als digitales Lehr-Lern-Medium

“…Daher sollten diese Kompetenzen im Rahmen der universitären Lehramtsausbildung gezielt gefördert werden. Studien belegen Effekte entsprechender videobasierter Trainings (Brophy, 2004;Hellermann, Gold & Holodynski, 2015;Krammer & Reusser, 2005;Kumschick, Piwowar, Ophardt, Barth, Krysmanski & Thiel, 2017;Piwowar, Thiel & Ophardt, 2013)…”

Entwicklung der professionellen Wahrnehmungs- und Beurteilungsfähigkeit von Lehramtsstudierenden durch das Lernen mit kontrastierenden Videofällen – Anlage und erste Ergebnisse des Projekts KONTRAST

“…zusammenfassend Lipowsky & Lotz, 2015). In der Arbeit mit Unterrichtsvideos können sich Studierende fokussiert, refl exiv und ohne unmittelbar handeln zu müssen mit unterrichtlichen Situationen auseinandersetzen und ihre professionelle Wahrnehmung weiterentwickeln (Blomberg, Stürmer & Seidel, 2011;Brunvand, 2010;Krammer & Reusser, 2005;Sherin & van Es, 2009).…”