Favoreciendo el cambio emocional positivo hacia las ciencias en la formación inicial del profesorado

Abstract

En este trabajo identificamos las emociones de los futuros maestros (FM) en relación con la física y la química, además de buscar evidencias de que estas sean modificadas a lo largo del contexto de la asignatura Didáctica de la Materia, la Energía y la Interacción (DMEI). Después de pasar un cuestionario a los FM sobre sus emociones antes y después de la asignatura, los resultados muestran una modificación notable de emociones negativas hacia emociones positivas. Dichos cambios se relacionan con la metodología de trabajo implementada en la asignatura, concretamente con el carácter experimental que tiene. Los resultados también sugieren el reto de favorecer que los FM valoren la importancia que tienen los aspectos emocionales del aprendizaje, así como el hecho de dar sentido a los conocimientos.

Factores que promueven el cambio emocional del profesorado en formación inicial hacia la física y la química en época de pandemia: presencialidad vs virtualidad.

“…A partir de los estudios realizados en el contexto de DMEI (Pipitone et al, 2019) se ha observado que el PFI identifica y explicita principalmente emociones negativas en relación con la física y la química al inicio de curso, modificando favorablemente estas emociones al terminar la asignatura.…”

“…En estudios anteriores (Pipitone et al, 2019) se han identificado aspectos de tipo metodológico y de tipo socioafectivo (fig. 1) como algunas de las causas características que promueven el cambio emocional en el PFI.…”

“…Las clases se plantean con el objetivo de promover espacios de debate para conseguir una evolución de las representaciones idiosincrásicas del PFI hacia los modelos científicos escolares que pueden ser significativos en edades de la educación primaria. En estos aspectos metodológicos están relacionadas, por una parte, las actividades dialógicas (planteamiento de preguntas investigables, espacios de reflexión y confrontación de ideas entre iguales) (Pipitone, et al, 2016) y, por otra parte, la experimentación.…”

“…A partir de trabajos anteriores (Pipitone et al, 2019) sabemos que la experimentación y las AD en el aula promueven el cambio emocional favorable, y ambos aspectos están vinculados al trabajo de aula.…”

“…Ante la nueva situación surgió la necesidad de buscar indicadores que tuvieran en cuenta estas circunstancias coyunturales, de manera que se pudiera observar cómo intervenían en las emociones del PFI, concretamente en relación con la física y la química. 1.1 Formación inicial del profesorado, emociones y ciencia En el rol de docentes formadores encontramos que las emociones que expresa el profesorado en formación inicial (PFI) hacia la física y la química son predominantemente negativas, por tanto, no se sienten verdaderamente competentes para enseñarlas a su futuro alumnado (Pipitone et al, 2019); una situación preocupante que ha sido reportada por diversos estudios en este ámbito (Dávila et al, 2016;Mellado et al, 2014;Vázquez y Manassero, 2008) sobre las emociones asociadas a las ciencias.…”