Fazeres saberes de uma Coordenadora Pedagógica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: narrativa de si, formação e experiência

Abstract

Este artigo se organiza a partir da pesquisa vinculada ao curso de Especialização em Gestão Educacional do Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). O objetivo principal desta pesquisa foi compreender os aspectos relevantes que destacam a importância da atuação do coordenador pedagógico na formação e prática do professor atuante nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (AIEF). Nesse sentido, por meio da narrativa da colaboradora da pesquisa, observou-se que relembrou suas vivências como docente e coordenadora pedagógica, assim como nos processos formativos. A metodologia está pautada na pesquisa narrativa para aprofundar o estudo de quais sentimentos ligam a docência. A análise das informações foi embasada na entrevista narrativa organizada a partir de tópicos-guia. Para a construção do referencial foram consultados os estudos de Abrahão, Bauer; Gaskell, Isaia & Bolzan, Libâneo, Marquezan, Nóvoa, Vasconcelos, entre outros. A partir das conversas ao longo da pesquisa e análise das informações, foram emergindo os seguintes guias tópicos: vivências pedagógicas na docência, vivências pedagógicas na coordenação pedagógica e formação continuada na escola. Nos resultados, constatou-se que foi possível conhecer as experiências e as vivências, assim como a superação e a formação que acontecem no espaço escolar, assim como as frustrações que ela perpassa na efetivação dos processos formativos devido à resistência de alguns professores e da demanda de tempo que não há.

Fronteiras de si: as narrativas e a experiência docente

“…Para futuras pesquisas, é necessário pensar sobre a importância da autorreflexão docente para enriquecimento pessoal e profissional (Silva & Gomes, 2022) independente da área ou nível de ensino, como forma de colocar o sujeito professor como centro da sua narrativa e das suas práticas, onde de forma temporal ou temática será possível compreender a razão de escolhas eventos considerando a complexidade de uma vida, e consequentemente da narrativa de uma vida (Moura et al, 2022). Salientamos também, a ideia de organizar a experiência e atribuir sentido ao que foi vivido, também vai ao encontro do constatado por Rodrigues e Prado (2015): transforma em conhecimento acadêmico vivências e experiências narradas pelo sujeito, emancipando os sujeitos ao mesmo que tempo em que trava batalhas naqueles que se narram e naqueles que leem.…”

A abordagem do processo de avaliação da aprendizagem pelo coordenador pedagógico

“…Ao coordenador cabe auxiliar nos processos de aprendizagem, articular o trabalho dos envolvidos no processo educacional da instituição e possibilitar a inter-relação entre os professores, gestores, funcionários, alunos e pais. Vasconcellos (2006) De acordo com Moura et al (2022), ao coordenador pedagógico cabe a função de motivar sua equipe com o intuito de valorizá-los, além de saber o momento certo de mudar o planejado inicialmente, se essa for a decisão mais acertada para a equipe.…”