Formação E Desenvolvimento Profissional De Formadores De Professores: O Caso Dos Professores De Matemática Da Ufpa

Abstract

Esta resenha crítica refere-se a uma tese defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática pela Universidade Estadual de Campinas em 2000. A tese intitulada Formação e Desenvolvimento Profissional de Formadores de Professores: o caso dos professores de matemática da UFPA, de Tadeu Oliver Gonçalves sob orientação de Dario Fiorentini, discutiu a formação de professores, mais especificamente sobre os formadores de professores de matemática e destacou a experiência como formadora e principal responsável pelo desenvolvimento profissional docente. Considera-se a relevância desse estudo para as discussões em torno do desenvolvimento profissional de professores, pois apresentou contribuições para o campo no âmbito regional, no que consiste a formação de professores de matemática no Pará, o contexto da educação básica paraense (1989 à 1995) e a relação entre a formação de professores de matemática e a educação básica; e no âmbito nacional, as reflexões em torno do repertório conceitual sobre a formação docente e do protagonismo da região norte no âmbito das discussões em torno da formação docente.

trajetória acadêmico-profissional de um formador de professores de matemática

“…Sobre formadores de professores, alguns estudos abordam principalmente a sua atuação no ensino superior, ou seja, na formação inicial de futuros professores. Essa formação e o ensino praticados por esses sujeitos são capazes de interferir na qualidade da formação dos futuros professores (Gonçalves, 2000). Nesse sentido, o estudo de Zeichner (2010) defende que os formadores de professores busquem uma variedade de abordagens para estabelecerem conexões entre a formação inicial e a futura prática docente.…”

“…Cabe refletir que a própria formação de alguns professores de Matemática no Ensino Superior apresenta-se como uma preocupação atual, pois estes docentes saem direto dos programas de pós-graduação em Matemática para serem responsáveis pela formação dos futuros professores nas Licenciaturas em Matemática, o que demanda muita responsabilidade para quem não recebeu formação para formar professores (Gonçalves, 2000;Ping et al, 2018;Belo et al, 2021). Há, também, alguns formadores de professores que não se reconhecem como docentes na licenciatura, acarretando a sua não participação em espaços de formação continuada que envolvam refletir sobre a prática letiva ou sobre os processos de ensino e de aprendizagens no ensino superior, tendo em vista que a sua identidade assumida é a de pesquisador em matemática, o que traz impactos, pois nem sempre, enquanto sujeitos que formam, percebem os vínculos com a Educação Básica.…”

A Formação Pedagógica Nas Licenciaturas Em Ciências E Matemática: Uma Leitura Boudieusiana

“…A investigação realizada por Gonçalves (2000) apresenta a formação dos formadores de professores de matemática como sendo um desenvolvimento profissional predominantemente técnico-formal, com ênfase quase exclusiva na formação matemática específica. A formação geral e pedagógica dos formadores aconteceu de forma dissociada e, sobretudo, distanciada das práticas profissionais do professor de matemática.…”