Formação, vida profissional e subjetividade: narrativas de trabalhadores de Centro de Atenção Psicossocial Infantojuvenil

Abstract

Caminante, son tus huellas el camino, y nada más; caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante, no hay camino, sino estelas en la mar. Caminhante, são teus rastos o caminho, e nada mais; caminhante, não há caminho, faz-se caminho ao andar. Ao andar faz-se o caminho, e ao olhar-se para trás vê-se a senda que jamais se há-de voltar a pisar. Caminhante, não há caminho, somente sulcos no mar.

Desafios e facilidades dos profissionais de educação física nos centros de atenção psicossocial

“…Pela fala de um dos entrevistados, entende-se que "o cuidado em saúde implica pensar o trabalho em equipe dentro de uma lógica mais abrangente, que demanda investimento coletivo integrado dos diferentes saberes e fazeres em saúde" (20) . Não há profissional que trabalhe individualmente nos CAPS, as intervenções multiprofissionais permitem a interação entre diversas áreas de conhecimento, o que é de extrema eficácia para os tratamentos psicossociais (21) . Educação Física inserido na área de saúde mental é desconstruir os paradigmas dos demais profissionais quanto as suas possibilidades de intervenção.…”

Pensar, sentir e agir de profissionais que atuam com gestantes e mães com bebês no sistema prisional

“…Outrossim, na Defensoria Pública e na Pastoral Carcerária, os profissionais defendem a mesma ideia que rege essas instituições: a efetivação dos Direitos Humanos. Essa sintonia demonstra que as histórias de vida dos profissionais, como esses sujeitos se constituem e os sentidos atribuídos às experiências pessoais, dialogam entre si, norteiam sua conduta e vão ao encontro dos profissionais 32 . Desse modo, o sujeito sempre está situado em relação a algo, como a outro sujeito ou à política, à religião, à arte e às demais heranças culturais da sociedade que influenciam sua atitude 20 .…”

“…Nesse sentido, ter uma função ocupacional, em geral, revela e esconde a estratégia de pensamento que a funda, que a tece 33 . Quando há a realização ou a tentativa de parcialmente realizar os desejos pessoais, ou ainda a possibilidade de manifestar gostos e interesses no ambiente de trabalho, viabiliza-se o exercício de sua função sem excesso de sofrimento psíquico que o imobilize 32 . Significativamente, o trabalho mobiliza desejos de contraposição e desperta a energia diária de luta apoiada nos sentimentos, nos pensamentos e nas formas de agir dos profissionais:…”

Potencialidades de um curso em saúde mental: a lógica psicossocial em uma experiência ativa de ensino

“…Essas condições de reflexão vão ao encontro do desejo de valorização dos trabalhadores pela formação e estudo, requisito para a realização de trabalho criativo. Assim, são necessárias condições mínimas como espaços de discussão e de potencialização das ações, estratégias que podem minimizar os entraves emblemáticos do SUS e da Reforma Psiquiátrica, bem como o sentimento de solidão relatado por trabalhadores de saúde mental (Muylaert, 2013).…”

“…A visita, como técnica de aprendizagem, também pode ser pensada sob a perspectiva defendida por Freinet (Boleiz, 2012), importante autor e inspirador das metodologias ativas de aprendizagem, pois possibilita o contato dos alunos com a experiência, assim como o levantamento de interesses e questionamentos frente àquela realidade. Além disso, aproximar-se da realidade é uma estratégia potente de conhecimento, uma vez que o cotidiano do serviço se revela como importante fonte de aprendizado (Muylaert, 2013 A composição diversificada do público discente do curso foi levada em consideração para a organização das atividades propostas em sala. Para isso, foi planejado discorrer sobre noções básicas de cada temática, bem como, aprofundá-las e problematizá-las na realidade observada a partir das visitas aos serviços.…”