Former à enseigner l'argumentation orale : de l'objet de formation à l'objet enseigné en classe de culture générale

Gagnon, Roxane

doi:10.3406/airdf.2011.1889

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“…The various occurrences of the six main training gestures show how the different categories of knowledge, intertwined in every training activity, circulate and are transposed (DUGAL & LÉZIART, 2004;GAGNON, 2010). Furthermore, the details of each gesture enable us to consider the particular role and status of the trainees during their professional course.…”

Section: Training Gestures Characterization and Illustrationmentioning

confidence: 99%

In Search of Training Gestures: What Regularities can be observed when Teaching how to Teach Written Production?

2019

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A partir de uma pesquisa empírica sobre as práticas de formação do professorado na Suíça que reúne 28 sequências de formação sobre a produção escrita, este artigo propõe uma visão geral dos gestos profissionais que desenvolvem os formadores ao preparar os futuros docentes. Seis grandes gestos profissionais organizam a dinâmica da formação observada e o agir do formador. Dois gestos se realizam fora das aulas: planificação e avaliação do trabalho de treinamento. Quatro gestos têm lugar no curso da implementação das sequências em presença dos docentes: conceptualização da escrita e do seu ensino e aprendizagem, mobilização das práticas e experiências da produção escrita na aula, equipar com recursos e ferramentas para o ensino a escrita, regulação das aprendizagens e das práticas dos professores. O artigo ilustra com exemplos o agir do formador no domínio da produção escrita. Os resultados da pesquisa mostram a importância do agir do formador para o desenvolvimento de competências profissionais para o ensino da produção escrita. Palavras-chave: Práticas de formação de professores. Sequências de treinamento. Produção escrita. Gestos profissionais.

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Section: Training Gestures Characterization and Illustrationmentioning

confidence: 99%

In Search of Training Gestures: What Regularities can be observed when Teaching how to Teach Written Production?

2019

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“…Nous avons eu l'idée de demander à l'artiste invité d'interpréter des recruteurs typés (directif, discret, familier, envahissant, incompréhensible) de manière à faire varier les paramètres des situations de communication et à mettre ainsi en exergue les différentes modalités d'interaction à l'intérieur d'un entretien. Ces activités, en plus de susciter une prise de conscience chez les formés de leurs propres capacités comme locuteur, ont permis d'entrer en dialogue sur les capacités à mobiliser chez leurs élèves et les dispositifs à mettre en place (Gagnon, 2010). Ajoutons que, de façon générale, ces activités rompent avec des formes sociales de travail plus classiques et rendent les enseignants actifs en les plaçant dans des situations de communication.…”

Section: Une Expérience De L'improvisation En Formation Continueunclassified

L’improvisation théâtrale au service de l’expression orale et écrite et de son enseignement

Gagnon¹

2018

SJER

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Entendue comme mode d’expression dramatique exercé spontanément devant public, l’improvisation théâtrale gagne chaque jour en popularité dans le monde francophone. Cet article vise à présenter en quoi cette pratique théâtrale sert à la fois l’apprentissage de l’expression orale et écrite des élèves et l’exercice du métier d’enseignant de langue. Plus précisément, nous montrons comment l’improvisation peut être envisagée, dans le cadre scolaire ou dans celui de la formation, comme un type d’activité pour travailler l’expression orale et écrite.

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“…Faisant nôtre la notion de circulation des savoirs, développée au départ par Dugal et Léziart en 2004, nous l'utilisons afin de penser les phénomènes de relais des contenus du contexte de la formation à celui de la pratique (Gagnon, 2010). Martinand (2006)…”

Section: Double Triangulation Didactique Et Circulation Des Savoirsunclassified

Circulation de savoirs entre institution de formation et terrains scolaires : analyse de dispositifs de formation à l’enseignement de la production écrite en Suisse romande

Gagnon

Laurens

2017

phro

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Dans ce texte, nous analysons le traitement de la pratique professionnelle dans deux séquences de formation portant sur l’enseignement de la production écrite. Dans un premier temps, nous observons les caractéristiques des dispositifs de formation prévoyant l’alternance entre le terrain scolaire et l’institution de formation. La focale est ensuite mise sur les interactions entre formateur et formés à l’intérieur de deux activités de formation ciblant le retour sur la pratique. L’intérêt de cette double perspective est de mieux comprendre la circulation des savoirs d’un lieu à un autre et comment cette circulation est mise au service du développement de l’agir enseignant.In this contribution, we analyse the treatment of professional practice in two training sequences dedicated to the teaching of written French. Firstly, we examine the characteristics of the training devices organised with a combination of school field and training institution scheme. We then focus on interactions between trainer and trainees within two training activities aimed at sharing and reflecting on practicum. The interest of this double perspective lies in the understanding of knowledge circulation between school field and training institution and how this circulation serves the development of teachers’ action

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Former à enseigner l'argumentation orale : de l'objet de formation à l'objet enseigné en classe de culture générale

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L’improvisation théâtrale au service de l’expression orale et écrite et de son enseignement

Circulation de savoirs entre institution de formation et terrains scolaires : analyse de dispositifs de formation à l’enseignement de la production écrite en Suisse romande

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