From Competence in the Curriculum to Competence in Action

Abstract

P h i l i p p e J o n n a e r t , D o m e n i c o M a s c i o t r a , J o h a n n e B a r r e t t e , D e n i s e M o r e l , a n d Y a y a M a n e 1 AbstractThe article begins by drawing a distinction between the concepts of ''curriculum'' and ''programme of study'', and goes on to show that curriculum reform involves much more than simply rewriting programmes of study. The reforms that are presently sweeping across education systems throughout the world qualify, in many cases, as true paradigm revolutions, given the magnitude of the transition from an objectives-based to a competency-based pedagogy. The authors discuss the complex nature of a situated approach to competence by exploring the theoretical foundations of a number of contemporary perspectives: situated action/cognition, distributed cognition/intelligence, collective

Using an interprofessional competency framework to examine collaborative practice

“…These authors help to identify the complexity of interprofessional education and practice by focusing on integration as a key feature and by describing elements of competencies that can be applied to the interprofessional context. Several authors are strong advocates for a competencybased approach to education (Cbe) valuing the application of learning to the workplace 20,21 . Some, however, describe limitations to competency-based education and its potentially negative effect on the broader perspectives of curriculum development and the process of learning 122,23,2 .…”

Desarrollo de una matriz conceptual para la innovación curricular en profesiones de la salud

“…Una crítica a las currícula es su configuración a partir de unidades de conocimiento relativamente independientes 8 , cuya articulación está dada por la concepción del conocimiento profesional como una combinación de saberes que, luego, el profesional deberá integrar en soluciones específicas. La fragmentación del saber, resultante de la hiperespecialización, explica la débil conexión interna del currículum de formación profesional.…”

Articulación e integración en el currículum de formación profesional.

“…De acuerdo a P. Jonnaert et al (2007), fuera de la situación no puede elicitarse competencia alguna, por lo que las situaciones son o deben ser el punto de partida de cualquier actividad de aprendizaje en el aula. Lo anterior implica, proyectando el juicio al conjunto del currículum, que la competencia en cuanto actuar-situado no sólo constituye el propósito de la formación sino que la base de toda actividad de aprendizaje auténtico y significativo.…”