Funcionamiento de la Categoría Central en Ítems de Confianza para la Matemática

Abal, Facundo Juan Pablo; Auné, Sofía Esmeralda; Lozzia, Gabriela Susana; Attorresi, Horacio Félix

doi:10.35670/1667-4545.v17.n2.18717

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“…Además, resultados empíricos y en base a simulación indican que un diseño de respuesta con cuatro opciones favorece el equilibrio entre la precisión de la medida y el grado de ajuste del modelo de la TRI (e.g. Abal, Auné, Lozzia & Attorresi, 2017;Lozano, García-Cueto & Muñiz, 2008).…”

Section: Discussionunclassified

Análisis psicométrico mediante la Teoría de la Respuesta al Ítem: modelización paso a paso de una Escala de Soledad

2020

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La teoría de la respuesta al ítem (TRI) es un conjunto de modelos psicométricos utilizados en el desarrollo, evaluación, mejora y puntuación de escalas de evaluación. Este artículo pedagógico provee un recorrido inicial acerca de cómo conducir, interpretar y exponer resultados de aplicación de modelos de la TRI aptos para opciones de respuesta politómica ordenada. Los datos utilizados como ejemplo para la modelización con TRI corresponden a la administración de la Escala de Soledad de Buenos Aires, un nuevo instrumento para evaluar la autopercepción de la soledad, a una muestra no probabilística e incidental de 509 participantes residentes en el Área Metropolitana de Buenos Aires (53% mujeres). El objetivo de este artículo es mostrar un recorrido por los pasos generales y los componentes necesarios para realizar un análisis con TRI para incrementar el acceso a esta poderosa técnica psicométrica.

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Section: Discussionunclassified

Análisis psicométrico mediante la Teoría de la Respuesta al Ítem: modelización paso a paso de una Escala de Soledad

2020

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“…The satisfaction survey was carried out using a four-item Likert scale (from 1 (not adequate) to 4 (very adequate)). Although controversial [ 15 ], a four-item Likert scale was chosen to avoid the effects of data collected with a bias towards central values [ 16 ]. The item “General assessment of the course” was only included in the post survey.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Methodology of Specialist Physicians Training: From Traditional to e-Learning

Chaves¹,

Marín

Algarra

2020

IJERPH

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Different studies show that mixed methodology can be effective in medical training. However, there are no conclusive studies in specialist training on advanced life support (ALS). The main objective of this research is to determine if, with mixed didactic methodology, which includes e-learning, similar results are produced to face-to-face training. The method used was quasi-experimental with a focus on efficiency and evaluation at seven months, in which 114 specialist doctors participated and where the analysis of the sociodemographic and pre-test variables points to the homogeneity of the groups. The intervention consisted of e-learning training plus face-to-face workshops versus standard. The results were the performance in knowledge and technical skills in cardiac arrest scenarios, the perceived quality, and the perception of the training. There were no significant differences in immediate or deferred performance. In the degree of satisfaction, a significant difference was obtained in favour of the face-to-face group. The perception in the training itself presented similar results. The main limitations consisted of sample volume, dropping out of the deferred tests, and not evaluating the transfer or the impact. Finally, mixed methodology including e-learning in ALS courses reduced the duration of the face-to-face sessions and allowed a similar performance.

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“…Se estableció para la valoración de cada criterio una escala Likert de cuatro puntos (donde 1 es Nada; 2 Poco; 3 Bastante y 4 mucho) (Abal et al, 2017). Tras el análisis descriptivo del grado de acuerdo se comprobó que el consenso entre jueces era moderado en todos los ítems, aunque éste mejoraba por dimensiones.…”

Section: Procedimientounclassified

Validación de una escala reducida para valorar competencias básicas de aprendizaje del alumnado universitario

Sanchís

Santana

Mora

et al. 2021

REDU

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<p>La relación entre evaluación y desarrollo de las competencias básicas para el aprendizaje del alumnado universitario es indiscutible, pues la evaluación juega un papel relevante al determinar lo que aprende el alumnado y la forma en la que realiza sus tareas académicas. Con el objetivo de contribuir en el avance de la metodología evaluativa para la valoración de dichas competencias, este estudio pretende validar una escala reducida la cual ha sido adaptada del Autoinforme de desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes –COMPES-. Dicha escala busca medir, de forma concisa y breve, el nivel competencial percibido por parte del alumnado respecto a un conjunto de competencias básicas relacionadas con la participación del discente en la evaluación del aprendizaje. A través de un estudio de validación, a partir de las respuestas ofrecidas por una muestra de 480 estudiantes universitarios, se analiza la estructura factorial y la consistencia interna de la escala reducida. Los análisis factoriales, exploratorio y confirmatorio, así como el análisis de consistencia asociado, muestran un modelo ajustado con 14 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: Análisis; Resolución y Argumentación Creativa; Valoración y comunicación; Evaluación como proceso de aprendizaje y Trabajo en equipo. En conclusión, se hace patente, en primer lugar, el binomio evaluación y aprendizaje universitario y, en segundo lugar, la necesidad y utilidad de contar con una escala validada y reducida de autopercepción de las competencias básicas de aprendizaje del alumnado universitario.</p>

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Funcionamiento de la Categoría Central en Ítems de Confianza para la Matemática

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Análisis psicométrico mediante la Teoría de la Respuesta al Ítem: modelización paso a paso de una Escala de Soledad

Análisis psicométrico mediante la Teoría de la Respuesta al Ítem: modelización paso a paso de una Escala de Soledad

Methodology of Specialist Physicians Training: From Traditional to e-Learning

Validación de una escala reducida para valorar competencias básicas de aprendizaje del alumnado universitario

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