Gamifying Flipped Classes: An Experience Report in Software Engineering Remote Teaching

Gamificando Aulas Invertidas no Ensino de Engenharia de Requisitos: Um Relato de Experiência

“…Olivindo et al [13] abordam a utilização de duas metodologias ativas, SAI e Gamificação, em Ensino Remoto Emergencial de ES, e tem como objetivo relatar as experiências obtidas a partir da aplicação de guias de estudo gamificados combinado a SAI. Para isso, foram criados sete guias de estudos gamificados e aplicados a estudantes do curso Técnico de Informática e Bacharelado em Ciência da Computação.…”

“…Dois trabalhos assemelham-se em relação ao conteúdo explorado, ou seja, aplicado em uma turma de ES, que foram os trabalhos desenvolvidos por Pinto and Silva [16] e Olivindo et al [13]. No entanto, enquanto Pinto and Silva [16] buscaram levar atividades gamificadas como palavras-cruzadas, caça palavras, jogo dos sete erros etc., no presente estudo, utilizou-se atividades práticas da área de estudo para exercitar o conteúdo, em que foi fornecida uma situação cujo objetivo era a identificação, elaboração e análise de requisitos etc.…”

“…Com relação ao trabalho de Olivindo et al [13], esse possui dois de seus guias abordando o conteúdo de ER. Entretanto, todo o trabalho foi desenvolvido de forma remota, ao passo que, o presente estudo foi realizado inteiramente presencial.…”

Engenharia de Software com metodologias ativas no ensino remoto: eficácia percebida e satisfação do aluno em foco

“…Tonhão et al [Tonhão, Medeiros e Prates 2021] apresenta uma abordagem prática para o uso da aprendizagem em baseada em projetos e gamificac ¸ão que pode ser aplicada em disciplinas de Engenharia de Software. Olivindo et al [Olivindo et al 2021] concluíram que gamificac ¸ão e sala de aula invertida têm impactos positivos no aprendizado dos estudante, mas não aborda a Engenharia de Software. Souza et al [Souza, Moreira e Figueiredo 2019] estudaram a aceitac ¸ão da aprendizagem baseada em projetos no ensino presencial de Engenharia de Software, chegando à conclusão de que turmas que adotaram aprendizagem baseada em projetos tiveram melhor desempenho do que aquelas que não adotaram.…”

“…No entanto, disciplinas com foco neste assunto frequentemente assumem um enfoque teórico e são centradas no professor [Ghezzi e Mandrioli 2006] [Fioravanti et al 2018]. Outro ponto contribuinte para este panorama é a adoc ¸ão do ensino remoto, onde há sincronizac ¸ão entre o professor e aluno que estão em locais distintos [Olivindo et al 2021]. Com isso, a interac ¸ão entre as pessoas e a disponibilizac ¸ão de uma infraestrutura para o ensino de ferramentas ocorre de uma forma diferente do ensino presencial e o curso é centrado nas necessidades do aluno.…”