Gemachte Armutsräume? Implikationen bei der Behandlung von Entwicklungsdisparitäten im geographischen Unterricht, vom Schulbuch zur Schülervorstellung

Abstract

Mit der Behandlung von Entwicklungsdisparitäten bewegt sich der geographische Unterricht in politökonomischen Zusammenhängen. Gerade im Hinblick auf die Geschichte des Fachs ist es notwendig, den Ursachenzuschreibungen dieser Disparitäten eine sensible Aufmerksamkeit zukommen zu lassen. Anhand verschiedener Schulbuchbeispiele werden ausgewählte Erklärungsansätze kritisch hinterfragt und mit einer Erhebung von Schülervorstellungen zu Gründen von Entwicklungsdisparitäten abgeglichen.

Neoliberalismus in NRWs Sachunterrichtsbüchern?

“…Gryl und Naumann (2016) diskutieren auf bildungstheoretischer Ebene eine emanzipatorische Geographiedidaktik jenseits der neoliberalen Anrufung eines an Bröckling (2007) angelehnten "ökonomischen Selbst" (Gryl & Naumann 2016: 19). Im Feld der Schulbuchanalyse 1 mit Fokus auf ökonomische Bildung arbeiten Mönter et al (2016) heraus, wie Entwicklungsdisparitäten in Schulbüchern dargestellt werden und zeigen auf, dass Armut hierbei sehr stark auf Defizite in sogenannten Entwicklungsländern zurückgeführt wird und funktionale Zusammenhänge zwischen globalem Norden und Süden kaum Berücksichtigung finden.…”