“Germ Infecioso” nas Culturas Escolares – possibilidades e limites da política de autonomia e flexibilização curricular em Portugal

Abstract

Estudos focados em orientações que comandam muitas das políticas curriculares e de avaliação internacionais referem que elas têm seguido lógicas de padronização que as inserem em uma Global Educational Reform Movement (GERM). Tendo este movimento por referência, foi realizado um estudo que teve como objetivo identificar e analisar possibilidades e limites da medida política de Autonomia e Flexibilidade Curricular implementada em Portugal em 2017/2018 constituir uma contracultura ao "GERM infecioso" das políticas globais. Os dados foram obtidos através da análise de relatórios elaborados por agrupamentos de escolas envolvidas nesta política, no ano de experimentação. A análise desses relatórios permitiu concluir que se trata de um projeto com possibilidades de se constituir em um potencial antídoto neutralizador dos efeitos do GERM. Contudo, na sua concretização são assinaladas limitações várias resultantes, quer de uma aculturação das escolas e dos professores a princípios de uma sociedade homogénea e homogeneizadora, quer da falta de condições para que os professores se assumam enquanto agentes de decisão. Palavras-chave; Autonomia; Flexibilização curricular; Políticas de educação; Culturas escolares; GERM.

Profissionalização docente e projetos em disputa na formação inicial de professores no Brasil

“…Podemos perceber, por esta posição de Ivo e Hypólito (2015), que quando os sistemas avaliativos enfatizam apenas os resultados, a padronização curricular e a hierarquização entre as áreas de conhecimento, eles acabam por intervir na formação e na prática docente, pois demandam destas últimas adequações às metas e exigências dos indicadores avaliativos. Segundo Pavan e Backes (2016), esse cenário tem levado a uma intensificação do processo de proletarização dos/as professores/as, onde estes/as se encontram pressionados a rankings das avaliações externas, reforçando cada vez mais a ideia de que o mérito é o critério a ser seguido, retirando-lhes autonomia (Leite & Sampaio, 2020;Marinho et al, 2019;Sampaio & Leite, 2021).…”

Deficiência, educação e trabalho na 1ª Conferência Nacional de Educação (1927)

“…A isso, atribui-se a influição da discursividade mercadológica no cenário educacional. (SAHLBERG, 2011;LEITE;FERNANDES, 2019;PIZOLATI, 2020).…”

Aprendiendo del éxito de las escuelas portuguesas en contextos desafiantes para luchar contra las desigualdades y el fracaso escolar

“…Y, en esta lucha, es fundamental un papel activo de las Administraciones educativas; la inacción es, sin duda, el mejor camino para que dichas desigualdades crezcan. El programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP), desarrollado en Portugal a lo largo de las tres últimas décadas, es una excelente muestra del papel fundamental de la Administración para luchar contra la exclusión educativa que está consiguiendo claros éxitos (Sampaio y Leite, 2015).…”