Gestão de Evasão em Cursos de Graduação em Educação a Distância

Abstract

RESUMOO objetivo deste trabalho é compreender os principais motivos e situações que levam à evasão dos alunos, por meio de revisão bibliográfica e pesquisa quantitativa. Muito tem se falado e discutido a respeito da evasão dos cursos superiores no Brasil, mas efetivamente as Instituições de Ensino Superior -IES -têm enormes dificuldades em identificar os reais fatores e realizar planejamentos para diminuir os índices, principalmente os relacionados à EaD. O instrumento foi aplicado junto a 521 alunos dos cursos superiores de tecnologia de Logística, Processos Gerenciais, Marketing, Gestão de Recursos Humanos, Gestão Financeira e Gestão Pública em Educação a Distância, de uma Universidade Comunitária Confessional, sendo realizadas análise fatorial exploratória e correlações, onde o instrumento final contém 22 itens. A pesquisa evidencia que o fator "Dificuldades Financeiras" apresenta a maior média entre todos os cursos pesquisados no que tange "Muito Provável" para a evasão. Pôde-se observar, ainda, que a preocupação com uma possível mudança de cidade é outro fator que pode corroborar com a evasão do curso. A expectativa era a de que o fator financeiro pode ser considerado o principal motivo para a evasão dos cursos de graduação na modalidade a distância, e isso ficou caracterizado. A complexidade que envolve os possíveis motivos para a evasão leva-nos a refletir e a apontar outros aspectos que podem estar relacionados a fim de se obter resultados mais significativos para uma gestão acadêmica. IntroduçãoA questão da evasão em cursos superiores tem sido debatida de forma constante entre os gestores das instituições de ensino superior (IES), ocupando um espaço relevante nas estratégias educacionais e nos planejamentos educacionais. Várias pesquisas e estudos têm apontado diversos aspectos, considerados como determinantes da evasão. Segundo a ABED (2012), o Censo EaDrelatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil apresenta que o percentual médio de evasão nos cursos de EaD ficou em torno de 20%.Entender os motivos que levam o estudante a abandonar o curso vão muito além, apenas, que dos mercadológicos. Investigar por que um aluno desiste do curso antes que ele chegue ao fim é uma forma de aprimorar o sistema de Educação a Distância, buscar melhorias para esse processo de aprendizagem, estabelecer o real papel do tutor enquanto mediador da aprendizagem, compreender a postura dos alunos desistentes perante o sistema de estudos individualizados e autônomos.De acordo com Maia, Meirelles e Pela (2004), a evasão é conceituada como o número de alunos matriculados inicialmente que não completam o programa de estudo.Para Abbad, Carvalho e Zerbini (2006), a evasão refere-se à desistência definitiva do aluno em qualquer etapa do curso. Da mesma forma, Gaioso (2005) considera a evasão como um fenômeno social complexo, definido como interrupção no ciclo de estudos.

Comportamento dos coordenadores de curso no combate à evasão de alunos no ensino superior: uma comparação entre duas ies de naturezas diferentes

“…Como fatores internos apresentam-se em pesquisas realizadas por autores diversos, questões como didática dos professores, motivação e incentivo (BITTENCOURT e MERCADO, 2014), infraestrutura (MUILENBURG e BERGE, 2001), corpo docente não qualificado (PAREDES, 1994;BARDAGI, 2007), processo de tutoria e tutor (ABBAD, CARVALHO e ZERBINI, 2006; BIZARRIA, SILVA e CARNEIRO, 2014) ou mesmo a qualidade do curso como um todo (CISLAGHI, 2008;MUILENBURG e BERGE, 2001). Como fatores externos à instituição, apresentam-se na literatura pesquisada os seguintes motivos, fatores econômicos (GAIOSO, 2005; SANTOS e NETO, 2009), falta de tempo para estudos e excesso de atividades (MARTINS et al, 2013), falta de vocação ou imaturidade (GAIOSO, 2005), mudanças de endereço (CRISTOFOLI, 2016), dentre outros motivos.…”