Habilidades matemáticas iniciais em crianças surdas e ouvintes

Abstract

RESUMO:O presente estudo tem como objetivo investigar o conhecimento de procedimentos e conceitos matemáticos em crianças surdas da educação infantil. Até o momento, existe uma grande escassez de estudos sobre o desenvolvimento de conceitos e procedimentos matemáticos em crianças surdas de idade pré-escolar. Os poucos trabalhos existentes sugerem que as crianças surdas têm difi culdades em aprender a sequência numérica. Contudo, não há qualquer evidência conclusiva a respeito das causas desta difi culdade. Os resultados deste estudo revelaram que as diferenças de desempenho entre crianças surdas e ouvintes estão relacionadas com a demanda linguística.Palavras-chave: Matemática. Surdez. Crianças surdas. Educação infantil. Número. Early mathematical abilities in hearing and deaf childrenABSTRACT: This study investigated the understanding of mathematical procedures and concepts by deaf pre-school children. There are few studies centered on the development of Mathematical concepts and procedures by deaf pre-school children and these studies suggest that deaf children have diffi culty learning number sequences. However, there is no conclusive evidence regarding the causes. The results * Esta pesquisa foi fi nanciada pelo CNPq com bolsa de pós-doutoramento para a pesquisadora autora.

Numerical Magnitude Processing in Deaf Adolescents and Its Contribution to Arithmetical Ability

“…Some studies showed significant differences between deaf and hearing individuals in response times for numerical magnitude comparison (Epstein et al, 1995;Marschark et al, 2003). However, other researchers found no significant differences between deaf and hearing individuals in their number representation processes (Zarfaty et al, 2004;Arfé et al, 2011;Barbosa, 2013). Whether numerical magnitude processing (symbolic, non-symbolic) is a predictor of the arithmetical ability of the deaf population or not still needs to be verified.…”

“…Zarfaty et al (2004) compared 3-and 4-year-old deaf and hearing children's performance in number representation tasks and found out the better performance of deaf children in the spatial task and no difference from hearing counterparts in the temporal tasks. Barbosa (2013) conducted a similar study with Brazilian deaf children aged 5-6 years, and found out the young deaf children's number representation ability was as good as that of hearing children, which supported the previous research findings by Zarfaty et al (2004). Arfé et al (2011) investigated number representation ability of deaf primary school children with cochlear implants in a digit comparison task and an analogic comparison task, and also found out the better performance of deaf children in the analogic task and no difference from hearing children in the digit comparison task.…”

“…Secondly, the researches on whether there are gender differences in mathematical performance of hearing individuals are still controversial, so we want to explore the gender differences in numerical magnitude processing and arithmetic computation of deaf adolescents. Thirdly, in view of the importance of mathematical ability and the lag of deaf children in arithmetic (Traxler, 2000;Swanwick et al, 2005;Gottardis et al, 2011), against the background of the found associations between numerical magnitude processing and arithmetical ability of hearing individuals (Fazio et al, 2014;Zhang et al, 2016;Schneider et al, 2017) and no significant differences between deaf and hearing individuals in their number representation processes (Zarfaty et al, 2004;Arfé et al, 2011;Barbosa, 2013), we also aimed to examine whether numerical magnitude processing (symbolic, non-symbolic) is a predictor of the arithmetical ability of the deaf adolescents.…”

Paradigmas No Ensino De Matemática Para Estudantes Surdos

“…, observamos nos últimos anos um quantitativo significativo de investigações acadêmicas com enfoque nessa área. Entre elas, destacamos inicialmente: Aroldo Jr, Ramos e Thoma (2013); Barbosa (2013;2014), Fernandes e Healy (2013; 2016). As reflexões apresentadas em cada estudo representam a importância em perceber o ambiente escolar como um lugar privilegiado de diferentes visões, aprendizagens e singularidades discentes.…”

Análise dos Erros de Crianças Surdas na Recitação da Sequência Numérica: Relações Entre Formas de Pensar e de Representar em Libras

“…De modo geral, a investigação da cognição numérica na criança surda usuária de Libras tem se concentrado em examinar a influência da linguagem no desenvolvimento do conhecimento matemático. O tempo de exposição à Língua (Barbosa, 2013), bem como a idade em que ocorreu o contato inicial com a Língua de Sinais (Madalena, Marins & Santos, 2012), por exemplo, foram apontados como fatores que interferem no desempenho dos alunos, identificando-se forte relação entre desenvolvimento linguístico e formação de conceitos numéricos.…”