Higher education in nursing: the faculty work process in different institutional contexts

Abstract

RESUMENObjetivo: Analizar las características del trabajo docente en la educación superior en Enfermería. Método: Estudio exploratorio y cualitativo cuyo marco de referencia teórico-metodológico fue el materialismo histórico y dialético. Como categoría analí-tica, se adoptó el proceso de trabajo docente, anclado en las concepciones de trabajo y profesionalidad. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con 24 docentes de tres instituciones de educación superior de la ciudad de São Paulo, clasificadas según la tipología de contextos institucionales. Resultados: Se revelaron que los docentes de dichas instituciones de educación superior constituyen un grupo heterogéneo, sometido a distintas condiciones laborales. La intensificación y la precarización del trabajo docente son comunes a los tres marcos, aunque existan diferencias importantes en las prácticas didácticas relacionadas con la enseñanza, la investigación y la extensión. Conclusión: La profesionalización docente puede ser el punto de partida para el análi-sis y el enfrentamiento de una realidad tan distinta de trabajo y práctica docente. A intensificação e a precarização do trabalho docente é comum aos três contextos, embora haja distinções importantes nas práticas didáticas relacionadas a ensino, pesquisa e extensão. Conclusão: A profissionalização docente pode ser o ponto de partida para a análise e o enfrentamento de uma realidade tão distinta de trabalho e prática docente. DESCRIPTORES DESCRITORES Educação superior Educação em enfermagem Docentes de enfermagem ABSTRACTObjective: To analyze the characteristics of faculty work in nursing higher education. Method: An exploratory qualitative study with a theoretical-methodological framework of dialectical and historical materialism. The faculty work process was adopted as the analytical category, grounded on conceptions of work and professionalism. Semi-structured interviews were conducted with 24 faculty members from three higher education institutions in the city of São Paulo, classified according to the typology of institutional contexts. Results:The faculty members at these higher education institutions are a heterogeneous group, under different working conditions. Intensification and precarious conditions of the faculty work is common to all three contexts, although there are important distinctions in the practices related to teaching, research and extension. Conclusion: Faculty professionalization can be the starting point for analyzing and coping with such a distinct reality of faculty work and practice.

Condições De Trabalho Que Mais Impactam Na Saúde Dos Docentes De Enfermagem: Revisão Integrativa

“…Realidade semelhante foi identificada por outra pesquisa que analisou três contextos distintos das instituições de ensino superior, (9) ou seja, um empresarial, um acadêmico e outro misto, com características empresariais e acadêmicas, concomitantemente. Ainda que com objetivos estratégicos e processos de trabalho docente diferentes, atributos como intensificação e precarização do trabalho, pouca valorização do ensino, realidade pautada em princípios mercadológicos, infraestrutura insuficiente, entre outros, foram destacados como comuns.…”

Nurse training in health in different regions in Brazil

“…Similar data were found in other studies. [13][14][15] Besides the prior training, diverse factors may influence the professor's performance and, therefore, the efficiency in forming students with the expected profile as the working conditions that involves salary policy and working hours. While the interviewees indicate public courses with the profile of a statutory professor working full-time, exclusive dedication and the average earnings of R$64.00 an hour.…”

Perfil E Qualidade De Vida De Docentes Enfermeiros De Universidades Privadas E Pública: Estudo Com Whoqol-Bref

“…As Instituições de Ensino Superior (IES) públicas tiveram um crescimento de 260% em número de matrículas, enquanto no setor privado esse aumento foi de 512%, ou seja, praticamente o dobro em relação ao setor público. 2 Consequentemente presume-se que esta expansão foi acompanhada pelo crescimento também do número de docentes.…”

“…Esse processo pode ser garantido pela profissionalização docente, desde que esta não fique limitada ao desenvolvimento das capacidades específicas da profissão, mas inclua proposição de alternativas que possam promover melhores condições objetivas de trabalho. 2,3 Existem dois tipos de IES, a Pública que é organizada pelo Poder Público, na forma Federal, Estadual e Municipal e as Privadas que são administradas por pessoas físicas ou jurídicas de direito privado, com ou sem fins lucrativos. 4 O maior número de vagas está no setor privado, que possui algumas características e peculiaridades diferentes, como contradições salariais, de carga horária e de proposta de trabalho.…”