History and Nature of Science in High School: Building Up Parameters to Guide Educational Materials and Strategies

Forato, Thaís Cyrino de Mello; Martins, Roberto de Andrade; Pietrocola, Maurício

doi:10.1007/s11191-011-9419-3

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“…History and science should encourage the critical and active involvement of students, respecting the requirements of the educational system, which are aligned with the political and socio-economic interests of the training project into which a school project is inserted [7]. This type of attitude should serve as a basis for environmental education.…”

Section: Education and Sustainability Awarenessmentioning

confidence: 99%

The Inclusion of a Sustainability Awareness Indicator in Assessment Tools for High School Buildings

et al. 2019

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The growing debate about global environmental problems is evident in several spheres of society. The concern for the future of the planet is used as a political slogan, inspiring the creation of new laws and encouraging academic research that serves this purpose, as well as increasing the number of government agencies concerned with this matter. The 21st century is considered the "century of sustainable development". Sustainability education in high schools has the potential to make the benefits of civil construction more visible to society and media by showing students, parents, and communities in general how sustainability in the built environment can improve their lives in economic, social, and environmental aspects. This study was applied in three high schools of Juiz de Fora (Brazil) and Guimarães (Portugal). These high schools have similar characteristics regarding teaching patterns and commitment to strengthening sustainability in their respective regions and reflect their socio-economic conditions, governmental strategies, everyday habits, and cultural attributes. The information was collected through questionnaires applied to high school students in 2017. This paper shows the need for including an indicator of sustainability awareness in sustainability assessment tools for high school buildings.

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Section: Education and Sustainability Awarenessmentioning

confidence: 99%

The Inclusion of a Sustainability Awareness Indicator in Assessment Tools for High School Buildings

et al. 2019

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“…ex. : ALLCHIN, 1997;HEE-RING, 2000;HÖTTECKE, 2000;DIMOPOULOS;KOULAIDIS, 2003;METZ et al, 2007;McCOMAS, 2008;TURGUT, 2011;FORATO;MARTINS;PIETROCOLA, 2012;EAS-TWOOD et al, 2012;BRAGA;GUERRA;REIS, 2012;SCHALK, 2012;CAPPS;CRAWFORD, 2013;KHISHFE, 2014). Algumas abordagens para o ensino-aprendizagem de conteúdos de natureza epistemológica podem ser encontradas em Ryder (2002).…”

Section: Eixo Sociológico E Históricounclassified

Natureza da Ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”

Martins

2015

Cad. bras. Ens. Fís.

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Este artigo aborda questões relativas ao saber sobre a ciência no ensino de ciências, em particular a questão "o que ensinar" no que diz respeito a conteúdos metacientíficos. Exploramos a existência de uma "visão consensual" (VC) sobre a Natureza da Ciência (NdC) na literatura de pesquisa da área de ensino de ciências, mostrando que há diferentes rotas, terminologias, pontos de partida e conclusões quando analisamos a literatura em torno desse "consenso". Em seguida, evidenciamos certas característicasde forma e de conteúdoda VC e apresentamos determinadas críticas já endereçadas a ela, particularmente aquelas relativas ao uso de conhecimento declarativo pela VC, como também relativas aos conteúdos de algumas dessas afirmações. Na seção final do trabalho, sugerimos o que consideramos ser uma abordagem mais aberta, plural e heterogênea para lidar com o saber sobre a ciência no currículo escolar de ciências. Essa abordagem, baseada em "temas" e "questões", em vez de "princípios", tenta superar algumas das críticas previamente discutidas. Palavras-chave: Saber sobre a ciência; Natureza da ciência; Epistemologia; Currículo de ciências. + Nature of Science in Science Education: a proposal based on "themes" and "questions"

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“…Dentre as alternativas apresentadas como forma de inserir a NDC no ensino de ciências, a literatura tem evidenciado a relevância da História e da Filosofia da Ciência (HFC) como abordagem didática com potencial para discutir aspectos da NDC no ensino (RUDGE; HOWE, 2009;FORATO, 2009;FORATO;MARTINS;PIETROCOLA, 2012;MOURA, 2014;MARTINS, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Temas de Natureza da Ciência a partir de episódios históricos: os debates sobre a natureza da luz na primeira metade do século XIX

Oliveira¹,

Martins²,

Silva³

2020

Cad. bras. Ens. Fís.

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Este trabalho insere-se no contexto das discussões acerca da inserção da chamada “Natureza da Ciência” (NDC) no ensino de ciências por meio do uso da História e da Filosofia da Ciência (HFC). A partir da análise de aspectos dos debates sobre a natureza da luz no início do século XIX, propomos a discussão de diversos temas da NDC, com ênfase nos diferentes fatores envolvidos no processo de avaliação entre teorias concorrentes. Em particular, trazemos as contribuições de Thomas Young e Augustin Fresnel no âmbito da disputa entre a teoria ondulatória e corpuscular da luz, destacando, ainda, aspectos dos contextos francês e britânico desse período. Surgem, da apresentação desse episódio histórico, certos temas concernentes ao saber sobre ciência, tanto relacionados mais diretamente a questões históricas e sociológicas quanto relativos a questões epistemológicas, e que podem ser problematizados e explorados no ensino de física.

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History and Nature of Science in High School: Building Up Parameters to Guide Educational Materials and Strategies

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The Inclusion of a Sustainability Awareness Indicator in Assessment Tools for High School Buildings

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Natureza da Ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”

Temas de Natureza da Ciência a partir de episódios históricos: os debates sobre a natureza da luz na primeira metade do século XIX

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