İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenlerinin Gözüyle Değer Öğretimini Gerçekleştiren Öğretmenlerde Olması Gereken Nitelikler –Nitel Bir Araştırma-

Abstract

Qualitative Study about Qualities of Ideal Teacher Who Teaches Moral Values according to Religious Culture and Ethics Teachers AbstractSeveral countries and international organizations in 21th century and the National Education Ministry in Turkey in the last decade begin to study on the field of values education. Values education in schools have important influence on the moral development of students. For this reason, the chapter of 'values education' was placed to the curriculum of the course called as Religious culture and Moral Knowledge in 2005 in addition to other courses. This study investigated the teachers' perceptions on ideal teacher who teaches moral values. I examined teachers' views with regard to the problem of this study by conducting interviews with them. Participation to the study was completely voluntary. I interviewed twenty four teachers. I observed their teaching in the classrooms. Findings were interpreted with the help of the related literature.

The Relationship between Students’ Social Media Attitudes and the Effects of Social Media on the Values

“…This education, which begins in the family, is programmed in schools that have an important place in the socialization process (Gündoğan, 2020;Oğuz & Sözcü, 2016), is given to advance the individual and society (Ergün Kaplan & Sulak, 2017). In addition, this education includes a multidimensional and holistic process (Altıntaş, 2016). Today, it is seen that the task of transferring values is shifting out of the family, and the effectiveness of the school is increasing.…”

A Value to Remember With Covit 19: Altruism

“…Özgecilik, öğrencilerde olması gerektiği kadar öğretmenlerde de bulunmalıdır. Çeşitli amaçlarla ideal bir öğretmende olması gereken değerlere cevap arayan çalışmalarda özgecilik değerinden hiç bahsedilmemiştir (Alacapınar, 2018;Altıntaş, 2016;Ateş, 2012;Çubukçu vd. 2012;Taşkaya, 2012).…”

Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Sınıf Dışı Uygulamalarına İlişkin Katılımcı Görüşleri

“…Sınıf dışı uygulamalar öğrencinin isteğine bağlı olduğu ve öğrencinin etkin bir şekilde rol aldığı etkinlikler olduğu için öğrenme eğlenceli bir hale gelebilir (Köse, 2003). Altıntaş (2019) tarafından yapılan çalışmada ise DKAB öğretmenlerinin değer öğretiminde ders dışı etkinlik olarak geziler, ev ödevleri ve kulüp faaliyetleri yaptıkları fakat öğretmenlerin çoğunun bu faaliyetleri etkili ve verimli bir şekilde planlama düzenleme ve değerlendirme konusunda yeterli olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Değer öğretiminde sınıf dışı etkinliklerle öğrenilen değerler pekiştirilir ve kalıcılığı sağlanır.…”