Indicadores sociais sobre pessoas com deficiência intelectual: ensaio interseccional com vistas a políticas de educação

Abstract

Resumo Com o objetivo de analisar intersecções entre indicadores sociais relacionados às pessoas classificadas na categoria deficiência intelectual (DI) no Brasil e suas implicações para as políticas educacionais, neste artigo apresentamos a caracterização dessa população a partir da extração de dados do Censo Demográfico de 2010, aplicando as recomendações do Grupo de Washington para a definição do quantitativo de pessoas com deficiência no país. Da análise de perspectiva interseccional, conclui-se que, em comparação com as demais categorias de deficiência, DI é a que mais sofre desvantagens nos indicadores de acesso ao trabalho (ocupação), rendimento nominal mensal e alfabetização. Além disso, os resultados quanto à categoria sexo mostram este como um eixo de subordinação, uma vez que o feminino apresenta menos acesso aos direitos sociais abordados neste estudo. Em relação à identificação racial das pessoas com DI no país, esta parece influenciar a classificação de sujeitos nessa categoria de deficiência, uma vez que é composta majoritariamente por homens negros. Contudo os dados não nos permitiram articular o eixo raça com os demais, indicando a emergente necessidade de produzir e divulgar informações que permitam análise e apreensão de como diferentes eixos de subordinação afetam a vida das pessoas com DI no Brasil e o que indicam para a implementação das políticas educacionais, como um vetor no enfrentamento de desigualdades que marcam singularmente a situação das pessoas com DI quando comparadas à população geral e, também, a outras categorias de deficiência.

Matrículas De Alunos Público Da Educação Especial Na Educação Profissional Federal Em Mato Grosso Do Sul (2009-2021)

“…Vimos que a categoria deficiência intelectual é a mais registrada na educação profissional e tecnológica em Mato Grosso do Sul, o que também ocorre no Censo Demográfico (Lopes;Gonzalez;Prieto, 2021) e no Censo Escolar em todo o país (Brasil, 2022), o que requer ações destinadas a esse público, que proporcionem qualidade de vida e maior acesso aos direitos sociais (Lopes;Gonzalez;Prieto, 2021).…”

“…Historicamente, o conhecimento sobre as pessoas com algum tipo de deficiência 1 tem sido caracterizado por sua diferenciação em relação às não classificadas com deficiência, desconsiderando sua formação como ser humano interligado às suas condições de vida (Lopes;Gonzalez;Prieto, 2021). É comum, a visão de concepções homogeneizadoras sobre as pessoas com deficiência, como a não aceitação da diversidade entre as pessoas, caracterizada "na histórica distinção categorial das deficiências que os entendia como um conjunto diferenciado de seres humanos quanto aos seus processos constitutivos, mas homogêneo dentro da categoria deficiência" (Góes, 2014, p. 13).…”

Inadotáveis: agenciamentos tecnicoassistenciais da deficiência intelectual como barreira para a adoção de crianças e adolescentes

“…O que se verifica nas linhas narrativas e no conjunto de processos analisados é que estas pessoas, que recebem o diagnóstico de deficiência intelectual, estão articuladas também em torno de outros marcadores que concorrem para a condição de vulnerabilização de suas vidas: são garotos mais velhos e negros. A produção da inadotabilidade articulada em relação à condição de deficiência intelectual não pode ser separada do debate sobre a sua intersecção com os outros sistemas de opressão (Eurico, 2020;Lopes et al, 2021). Assim, para Márcia Eurico (2020), a intersecção entre raça e defi-ciência opera para a desumanização das crianças e adolescentes acolhidos.…”