Innovación Educativa: Un proceso construido sobre relaciones de poder

Abstract

El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre los procesos de innovación educativa a partir de las Teorías del Conflicto. Se entiende la innovación educativa como un cambio en la acción pedagógica para el mejoramiento de la calidad de la educación. Dicha acción no siempre es de absoluto control del docente, pues diversos agentes también la controlan a través de mecanismos y relaciones de poder. En el proceso de cambio, tanto el docente como los agentes externos luchan por mantener o aumentar su control, lo que incidiría en la forma en que la acción y el cambio se producen finalmente.

Transformación de la educación superior: innovación docente y buenas prácticas

“…En los países desarrollados, la innovación juega un papel clave en el fortalecimiento de diversas dimensiones, como la económica, política, social y educativa (Pascual, 2019). Esto se refleja en la creación de centros de innovación que buscan generar grandes transformaciones y mejorar la calidad de procesos y productos (Klein y Wikan, 2019).…”

“…Nos países desenvolvidos, a inovação desempenha um papel fundamental no fortalecimento de várias dimensões, como a econômica, política, social e educacional (Pascual, 2019). Isso se reflete na criação de centros de inovação que buscam gerar grandes transformações e melhorar a qualidade dos processos e produtos (Klein & Wikan, 2019).…”

Teacher Training, Research and Professional Development in a Neoliberal School: A Transformative Experience in Social Sciences

“…In order to compete and achieve the desired outcomes, the neoliberal school distrusts the educational agents themselves, subjecting them to close surveillance (Page 2017;Rizvi and Lingard 2013). Through "performativity mechanisms" (Pascual 2019), schools and teachers are granted autonomy in exchange for information. Nothing remains more than a reformulation of the relationship between the school and administration, whereby the former loses power and the latter, increasingly attentive to market pressures, gains it (Viñao 2001).…”

“…Some of the specific objectives that this is intended to achieve are publishing reports and school rankings; distributing resources through the "use of incentives and penalties" (Merchán Iglesias 2013); or using data as a justification to directly or indirectly influence teaching (Merchán Iglesias 2018). Some authors have denounced the impossibility of finding a single positive effect that can be derived from accountability practices in the literature, although negative consequences have been empirically perceived in relation to aspects such as segregation, inclusion, or the quality of life of education professionals (Falabella 2014;Merchán Iglesias 2012;Pascual 2019).…”

Aprendizaje en un Contexto Global. COIL/GSC como Práctica de Innovación Educativa. Caso de Estudio: Estudiantado de Pregrado

“…La innovación educativa puede descifrarse como el descubrimiento, la producción, la intervención y el cambio social positivo del entorno, las instituciones, los actores, los procesos y las funciones escolares (Llactahuaman y Romero, 2020). En este sentido, este concepto involucra el proceso de investigación para planificar estrategias y desarrollar nuevos entornos de aprendizaje y enseñanza (Causado y Pacheco, 2018); además, produce experiencias de mejor calidad tanto para el profesorado como el alumnado (Pascual, 2019). ).…”